| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 1 绪论 | 第8-15页 |
| ·研究背景与意义 | 第8-10页 |
| ·研究背景 | 第8-9页 |
| ·研究意义 | 第9-10页 |
| ·理论意义 | 第9页 |
| ·实际意义 | 第9-10页 |
| ·文献综述 | 第10-13页 |
| ·国外乡村教师生存境遇现状研究 | 第10-11页 |
| ·发达国家乡村教师的生存境遇 | 第10页 |
| ·发展中国家乡村教师的生存境遇 | 第10-11页 |
| ·国内乡村教师生存境遇现状研究 | 第11-12页 |
| ·文献述评 | 第12-13页 |
| ·研究过程与方法 | 第13-14页 |
| ·调研过程 | 第13-14页 |
| ·研究方法 | 第14页 |
| ·研究对象的选取与个案背景的介绍 | 第14-15页 |
| ·研究对象的选取 | 第14-15页 |
| ·研究地区背景介绍 | 第15页 |
| 2 社会支持理论的相关介绍 | 第15-16页 |
| ·社会支持的定义 | 第15-16页 |
| ·社会支持系统 | 第16页 |
| 3 乡村小学教师面临的困境 | 第16-27页 |
| ·教师资源配置结构失衡 | 第16-17页 |
| ·收入低,生存压力大 | 第17-20页 |
| ·缺乏娱乐活动,精神生活单调 | 第20-22页 |
| ·工作任务重,工作压力大 | 第22-25页 |
| ·缺少培训学习机会,专业素质不高 | 第25-27页 |
| 4 社会支持视角下的乡村教师的困境与形成研究 | 第27-34页 |
| ·政府支持系统的不完备 | 第28-29页 |
| ·经济发展不平衡与二元体制是乡村教师困境形成的深层原因 | 第28页 |
| ·国家对农村教育投入不足 | 第28-29页 |
| ·政策法规不健全 | 第29页 |
| ·基层政府及相关部门缺乏关注 | 第29页 |
| ·社会支持系统的欠失 | 第29-32页 |
| ·社区冷漠 | 第30-31页 |
| ·学校忽视改善条件 | 第31页 |
| ·社会组织缺乏关注 | 第31-32页 |
| ·家庭与朋辈支持的匮乏 | 第32-33页 |
| ·家庭 | 第32页 |
| ·朋辈群体 | 第32-33页 |
| ·自身 | 第33页 |
| ·各个社会支持系统间缺乏互动 | 第33-34页 |
| 5 社会支持视角下乡村小学教师生存境遇的改善策略 | 第34-40页 |
| ·政府层的作用 | 第34-36页 |
| ·强化政府服务职能 | 第34页 |
| ·完善相关法律法规 | 第34-35页 |
| ·优化教师资源结构配置 | 第35页 |
| ·加大对农村教育的投入 | 第35页 |
| ·提高乡村小学教师各种待遇水平 | 第35-36页 |
| ·学校应对 | 第36-38页 |
| ·促进学校物质环境的改善 | 第36页 |
| ·丰富学校的精神文化环境 | 第36页 |
| ·丰富乡村小学教师的业余生活 | 第36-37页 |
| ·加强乡村小学教师的培训力度 | 第37页 |
| ·赋予乡村小学教师参与管理学校的机会 | 第37-38页 |
| ·社会的支持 | 第38-39页 |
| ·促进非政府组织发展,发挥其作用 | 第38页 |
| ·发展乡村社会工作,促进社会工作者支持 | 第38-39页 |
| ·个人的努力 | 第39-40页 |
| ·加强个人学习,充实自己 | 第39页 |
| ·学会心理调节,释放压力 | 第39-40页 |
| 6 总结与反思 | 第40-42页 |
| ·研究总结 | 第40-41页 |
| ·研究的创新点与不足 | 第41-42页 |
| ·创新点 | 第41页 |
| ·不足 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42-45页 |
| 致谢 | 第45页 |