| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-9页 |
| 第1章 引言 | 第9-15页 |
| ·问题的提出 | 第9页 |
| ·相关概念的界定 | 第9-11页 |
| ·国内外研究概况 | 第11-12页 |
| ·研究的目的与意义 | 第12-13页 |
| ·研究的内容与方法 | 第13-15页 |
| 第2章 研究的理论基础 | 第15-19页 |
| ·建构主义教学理论 | 第15-16页 |
| ·人本主义学习观 | 第16页 |
| ·元认知理论 | 第16-17页 |
| ·现代智能理论 | 第17页 |
| ·脑科学相关理论 | 第17-19页 |
| 第3章 高中生物选修模块教材分析 | 第19-23页 |
| 第4章 学生生物选修模块学习现状分析 | 第23-27页 |
| ·研究对象及工具的选择 | 第23页 |
| ·数据的处理与分析 | 第23-27页 |
| ·数据的处理 | 第23页 |
| ·数据的分析 | 第23-27页 |
| 第5章 “问题情境”在高中生物选修模块教学中的必要性和可行性 | 第27-31页 |
| ·“问题情境”在高中生物选修模块教学中的必要性 | 第27-28页 |
| ·新课程改革的需要 | 第27页 |
| ·生物学知识呈现的需要 | 第27页 |
| ·学生未来发展的需要 | 第27-28页 |
| ·“问题情境”在高中生物选修模块教学中的可行性 | 第28-31页 |
| ·“问题情境”与生物新课程标准 | 第28页 |
| ·“问题情境”与生物学科 | 第28-29页 |
| ·“问题情境”与中学生 | 第29页 |
| ·“问题情境”与教育技术 | 第29-31页 |
| 第6章 生物学教学中问题情境的类型与特点 | 第31-35页 |
| ·“悬念式”问题情境 | 第31页 |
| ·“争论性”问题情境 | 第31-32页 |
| ·“阶梯式”问题情境 | 第32页 |
| ·“辐射式”问题情境 | 第32页 |
| ·“陷阱式”问题情境 | 第32-35页 |
| 第7章 生物学教学中“问题情境”的创设 | 第35-41页 |
| ·情景素材的选择 | 第35-36页 |
| ·“问题情境”创设的基本原则 | 第36-38页 |
| ·科学性原则 | 第36页 |
| ·鲜活性原则 | 第36页 |
| ·启发性原则 | 第36-37页 |
| ·顺序性原则 | 第37页 |
| ·层次性原则 | 第37页 |
| ·开放性原则 | 第37页 |
| ·发展性原则 | 第37-38页 |
| ·“问题情境”创设的主要途径 | 第38-39页 |
| ·通过故事讲述创设问题情境 | 第38页 |
| ·利用多媒体创设问题情境 | 第38-39页 |
| ·通过实验、实践创设问题情境 | 第39页 |
| ·通过热点话题创设问题情境 | 第39页 |
| ·“问题情境”创设的注意事项 | 第39-41页 |
| 第8章 “问题情境”教学在高中生物选修模块中的实施 | 第41-45页 |
| ·“问题情境”教学在高中生物选修模块中的实施步骤 | 第41-42页 |
| ·“问题情境”教学在高中生物选修模块中的应用实例 | 第42-45页 |
| 第9章 “问题情境”在高中生物选修模块教学中应用的实践研究 | 第45-49页 |
| ·研究的目的 | 第45页 |
| ·研究对象 | 第45页 |
| ·研究方法 | 第45页 |
| ·研究工具 | 第45-46页 |
| ·问卷调查 | 第46页 |
| ·试卷测验 | 第46页 |
| ·数据的处理与分析 | 第46-49页 |
| ·数据的处理 | 第46-47页 |
| ·数据的分析 | 第47-49页 |
| 第10章 结论与思考 | 第49-51页 |
| ·结论 | 第49页 |
| ·反思 | 第49-51页 |
| 参考文献 | 第51-55页 |
| 附录 | 第55-69页 |
| 致谢 | 第69-71页 |
| 攻读学位期间研究成果 | 第71页 |
