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情感因素在中学政治课中的应用

摘要第1-4页
Abstract第4-8页
第1章 导论第8-12页
   ·选题的意义第8页
   ·本选题的思想源流第8-10页
     ·我国的思想源流第8-9页
     ·国外的思想源流第9-10页
   ·本选题研究的历史局限和现实挑战第10-12页
第2章 情感教学第12-16页
   ·情感教学的涵义第12页
   ·情感教学的特征第12-14页
     ·内在兴趣性第12-13页
     ·体验成功性第13页
     ·激发审美性第13页
     ·双重创造性第13-14页
   ·情感教学的原则第14-16页
     ·寓教于乐——乐情原则第14页
     ·以情施教——冶情原则第14-15页
     ·师生情感交融——融情原则第15-16页
第3章 情感教学在中学政治课中的作用第16-22页
   ·动力强化作用第16-17页
     ·教师通过师生情感交融,发挥情感的动力强化作用第16页
     ·教师可通过发挥情感的动力强化作用,提高学生学习的积极性第16-17页
     ·教师可通过发挥情感的动力强化作用,提高实践活动的积极性第17页
   ·调节作用第17-18页
     ·教师可通过发挥情感的调节作用,提高学生认知水平第17-18页
     ·教师可通过发挥情感的调节作用,促进学生智能的发展第18页
     ·教师可通过发挥情感的调节作用,提高学生的学习效率第18页
   ·信号感染作用第18-19页
     ·教师可通过发挥情感的信号感染作用,使学生获得积极的道德感情绪体验第19页
     ·教师可通过发挥情感的信号感染作用,提高学生对教师讲课内容的兴趣第19页
     ·教师可通过发挥情感的信号感染作用,提高学生对教学内容的理解性第19页
   ·迁移疏导作用第19-21页
     ·教师可通过发挥情感的迁移疏导作用,促进学生学习兴趣的发展第20页
     ·教师可通过发挥情感的迁移疏导作用,明确教学目的,促使学生将教学知识内化第20页
     ·教师可通过发挥情感的迁移疏导作用,引发学生的道德情感第20-21页
   ·保健协调作用第21-22页
     ·教师可通过发挥情感的保健协调作用,增强学生的身体素质第21页
     ·教师可通过发挥情感的保健协调作用,增进学生的心理健康第21-22页
第4章 情感教学在中学政治课中实施的有效途径第22-34页
   ·教师需要提高自身的素质与修养第22-23页
     ·专业知识的积累第22页
     ·课外知识的补充第22-23页
     ·心理学知识的掌握第23页
   ·培养学生学习的兴趣第23-29页
     ·对教师的兴趣第23-25页
     ·对政治课的兴趣第25-28页
     ·让学生体会学习的愉悦感第28-29页
   ·在学习中让每一个学生体验成功第29-34页
     ·确保学生的主体地位第29-30页
     ·教师应坚持激励原则第30-31页
     ·对学生实行多元化评价第31页
     ·爱是情感教育的源泉第31-34页
结论第34-36页
参考文献第36-40页
致谢第40-42页
攻读学位期间研究成果第42页

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