| 致谢 | 第1-6页 |
| 摘要 | 第6-8页 |
| Abstract | 第8-13页 |
| 第一章 引言 | 第13-16页 |
| ·研究背景 | 第13-14页 |
| ·研究的意义和目的 | 第14-15页 |
| ·论文的整体结构 | 第15-16页 |
| 第二章 文献综述 | 第16-22页 |
| ·词块的概念 | 第16-17页 |
| ·词块的分类 | 第17-19页 |
| ·Michael Lewis的分类 | 第17页 |
| ·Nattinger & DeCarrico的分类 | 第17-19页 |
| ·词块的背诵式输入 | 第19-20页 |
| ·词块与英语写作 | 第20页 |
| ·词块和写作教学关系的研究现状 | 第20页 |
| ·词块教学应用于英语写作教学的优势 | 第20页 |
| ·国内外对词块的实证研究 | 第20-22页 |
| 第三章 实验的设计与过程 | 第22-25页 |
| ·实验假设 | 第22页 |
| ·实验对象 | 第22-23页 |
| ·实验方法 | 第23-24页 |
| ·写作学习情况调查问卷 | 第23页 |
| ·前后测作文及数据分析 | 第23-24页 |
| ·访谈 | 第24页 |
| ·实验方案 | 第24-25页 |
| 第四章 实验班的教学过程 | 第25-38页 |
| ·日常教学中词块的背诵式输入 | 第25-32页 |
| ·课文背诵输入词块 | 第25-27页 |
| ·课外阅读输入词块 | 第27-28页 |
| ·其他方式输入词块 | 第28页 |
| ·词块练习和检测巩固词块 | 第28-31页 |
| ·控制班的常规教学法 | 第31-32页 |
| ·词块的写作应用性训练 | 第32-34页 |
| ·课文改写 | 第32-33页 |
| ·课文缩写 | 第33-34页 |
| ·课文仿写 | 第34页 |
| ·写作模板 | 第34页 |
| ·一堂写作课的教学实例 | 第34-38页 |
| ·课前准备 | 第35页 |
| ·审题 | 第35页 |
| ·词块的收集与整理 | 第35-36页 |
| ·课堂限时写作 | 第36页 |
| ·作文批改与分析 | 第36-38页 |
| 第五章 实验的结果及分析 | 第38-49页 |
| ·测试卷前、后测结果 | 第38-42页 |
| ·实验班和控制班"作文成绩"前测结果 | 第38-39页 |
| ·实验班与控制班"作文成绩"后测结果 | 第39页 |
| ·实验班"作文成绩"前、后测的配对样本t检验 | 第39-40页 |
| ·实验班和控制班作文中使用的词块量前测 | 第40-41页 |
| ·实验班和控制班作文中使用的词块量后测 | 第41页 |
| ·测试卷结果与讨论 | 第41-42页 |
| ·调查问卷前、后测分析 | 第42-48页 |
| ·学生写作态度的调查 | 第42-44页 |
| ·学生使用词块背诵输入策略的调查 | 第44-45页 |
| ·学生词块记忆与巩固情况的调查 | 第45-46页 |
| ·学生词块输出与写作策略的调查 | 第46-48页 |
| ·访谈 | 第48-49页 |
| 第六章 结论 | 第49-51页 |
| ·研究意义及研究结果 | 第49页 |
| ·实验的启示及教学建议 | 第49-50页 |
| ·研究的局限性和对未来研究的建议 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-54页 |
| 附录1 | 第54-57页 |
| 附录2 | 第57-58页 |
| 附录3 | 第58-59页 |
| 附录4 | 第59-60页 |
| 附录5 | 第60-61页 |
| 附录6 | 第61-62页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第62页 |