| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-10页 |
| 第1章 引言 | 第10-14页 |
| 一、 问题提出的背景 | 第10-11页 |
| (一) 中国统计与概率的现状 | 第10页 |
| (二) 美国统计与概率的现状 | 第10-11页 |
| 二、 研究目的、意义与对象 | 第11-12页 |
| (一) 研究目的 | 第11-12页 |
| (二) 研究意义 | 第12页 |
| (三) 研究对象与问题 | 第12页 |
| 三、研究思路与方法 | 第12-14页 |
| (一) 研究方法 | 第13页 |
| (二) 研究思路 | 第13-14页 |
| 第2章 文献综述 | 第14-22页 |
| 一、 教材概念界定 | 第14-15页 |
| 二、 中美初中数学概率课程标准比较 | 第15-16页 |
| 三、 教材比较研究 | 第16-18页 |
| (一) 教材的表层结构 | 第16-17页 |
| (二) 教材的深层结构 | 第17页 |
| (三) 教材习题的比较 | 第17-18页 |
| 四、 课程教材难度综述 | 第18-20页 |
| 五、 教材比较研究中存在的主要问题及方法论反思 | 第20-22页 |
| (一) 研究的内容多是较陈旧的方程与函数 | 第20-21页 |
| (二) 研究方法的多元问题 | 第21-22页 |
| 第3章 中美初中教材统计与概率课程标准比较 | 第22-29页 |
| 一、 概率课程标准在内容及教学标准的比较研究 | 第22-25页 |
| (一) 比较模型的建立 | 第22-23页 |
| (二) 比较及结论 | 第23-25页 |
| 二、 概率课程标准对教学指导的比较 | 第25-26页 |
| (一) 中国概率教学的指导 | 第25页 |
| (二) 美国概率教学的指导 | 第25页 |
| (三）比较结论 | 第25-26页 |
| 三、 统计与概率的编写与设计思想 | 第26-29页 |
| (一) 中国统计与概率的编写与设计思想 | 第26-27页 |
| (二) 美国统计与概率的编写和设计思想 | 第27-29页 |
| 第4章 中美初中教材概率编写体例、深广度及知识系统的比较 | 第29-45页 |
| 一、 概率内容编写体例的比较 | 第29-36页 |
| (一) 概率宏观编写体例比较 | 第29-30页 |
| (二) 概率微观编写体例比较 | 第30-36页 |
| 二、 概率深广度的比较 | 第36-38页 |
| (一) 难度模型的建立 | 第36页 |
| (二) 概率课程难度及其要素的定量计算 | 第36-38页 |
| 三、概率知识系统的比较 | 第38-45页 |
| (一) 比较模型的建构 | 第39页 |
| (二) 概率知识系统性的量化比较 | 第39-43页 |
| (三) 基于中美概率知识系统性比较得出的结论及启示 | 第43-45页 |
| 第5章 中美初中数学教材概率习题比较 | 第45-59页 |
| 一、 概率习题总量的比较 | 第45-47页 |
| 二、 概率习题文字特征的比较 | 第47-48页 |
| 三、 概率习题达到要求比较 | 第48-49页 |
| 四、 概率习题认知水平的比较 | 第49-57页 |
| (一) 习题认知水平架构的刻画 | 第49-51页 |
| (二) 概率习题认知水平比较及分析 | 第51-54页 |
| (三) 概率高认知水平习题的进一步分析 | 第54-57页 |
| 五、 中美概率习题比较结论及设置理念 | 第57-59页 |
| (一) 习题比较结论 | 第57-58页 |
| (二) 习题设置理念的比较 | 第58-59页 |
| 第6章 中美初中教材概率内容比较结论及差异分析 | 第59-64页 |
| 一、 概率内容比较结论 | 第59-60页 |
| 二、 概率内容差异分析 | 第60-61页 |
| 三、 教材比较对我国教材编写的启示 | 第61-64页 |
| (一) 降低内容的抽象性,突破结构性,体现螺旋上升的特点 | 第61页 |
| (二) 为实践活动打开缺口,降低知识的系统性,从“做中学” | 第61-62页 |
| (三) 兼顾教材的广度与难度 | 第62页 |
| (四) 增大高认知水平习题的数量,兼顾“双基”与问题解决 | 第62页 |
| (五) 增大现代信息技术渗透的力度 | 第62-64页 |
| 第7章 回顾与反思 | 第64-65页 |
| 一、 本文回顾 | 第64页 |
| 二、 本文反思 | 第64-65页 |
| 参考文献 | 第65-67页 |
| 致谢 | 第67-68页 |
