美国中小学差异教学实践研究
| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 目录 | 第7-9页 |
| 引言 | 第9-15页 |
| 一、 问题的提出 | 第9页 |
| 二、 研究现状 | 第9-13页 |
| 三、 研究方法 | 第13页 |
| 四、 研究意义 | 第13-14页 |
| 五、 概念界定 | 第14-15页 |
| 第一章 美国差异教学产生的理论基础与现实背景 | 第15-24页 |
| 一、 美国差异教学产生的理论基础 | 第15-19页 |
| （一） 基于学生的准备水平进行差异教学的理论基础 | 第15-16页 |
| （二） 基于学生的学习兴趣进行差异教学的理论基础 | 第16-17页 |
| （三） 基于学生的学习风格进行差异教学的理论基础 | 第17-19页 |
| 二、 美国差异教学产生的现实背景 | 第19-24页 |
| （一） 种族多样性的需要 | 第19-21页 |
| （二） 教育公平的需要 | 第21-22页 |
| （三） 特殊儿童教育的需要 | 第22-24页 |
| 第二章 美国中小学差异教学实践的保障条件 | 第24-30页 |
| 一、 国家教育政策与制度的支持 | 第24-25页 |
| （一） 教育政策的支持 | 第24页 |
| （二） 教育制度的支持 | 第24-25页 |
| 二、 社区、家长积极配合与支持 | 第25-26页 |
| （一） 教育法规支持社区、家长参与学校教育 | 第25页 |
| （二） 社区、家长参与学校效果显著 | 第25-26页 |
| 三、 学校实施差异教学的保障条件 | 第26-30页 |
| （一） 小班化教学形式 | 第26页 |
| （二） 校内教师专业学习共同体 | 第26-27页 |
| （三） 教学辅助人员 | 第27页 |
| （四） 计算机辅助教学 | 第27-28页 |
| （五） 差异教师培训 | 第28-30页 |
| 第三章 美国中小学差异教学的实践策略 | 第30-49页 |
| 一、 全班教学中差异教学的实践策略 | 第30-37页 |
| （一） 全班教学的内涵 | 第30-31页 |
| （二） 差异教学教案设计策略 | 第31-34页 |
| （三） 学生学习管理策略 | 第34-36页 |
| （四） 教学评估策略 | 第36-37页 |
| 二、 小组教学中差异教学的实践策略 | 第37-47页 |
| （一） 小组教学的内涵 | 第37页 |
| （二） 建立高绩效小组的策略 | 第37-42页 |
| （三） 小组活动管理策略 | 第42-45页 |
| （四） 小组评估策略 | 第45-47页 |
| 三、 个别教学中差异教学的实践策略 | 第47-49页 |
| （一） 个别教学的内涵 | 第47页 |
| （二） 应用个别教学的实践策略 | 第47-49页 |
| 第四章 全班教学、小组教学和个别教学的综合应用 | 第49-56页 |
| 一、 全班教学与个别教学的综合应用 | 第49-51页 |
| （一） 全班教学与个别教学综合应用的特点 | 第49-50页 |
| （二） 全班教学与个别教学综合应用的教学模型 | 第50-51页 |
| 二、 小组教学与个别教学的综合应用 | 第51-53页 |
| （一） 小组教学与个别教学综合应用的特点 | 第51-52页 |
| （二） 小组教学与个别教学综合应用的教学模型 | 第52-53页 |
| 三、 全班、小组和个别教学的综合应用 | 第53-56页 |
| （一） 全班、小组和个别教学综合应用的特点 | 第53页 |
| （二） 全班、小组和个别教学综合应用的教学模型 | 第53-56页 |
| 第五章 美国中小学差异教学实践的特点及问题 | 第56-59页 |
| 一、 美国中小学差异教学实践的特点 | 第56-57页 |
| （一） 教与学相得益彰灵活配合 | 第56页 |
| （二） 学生个人学习与集体学习优势互补 | 第56页 |
| （三） 教学尊重学差异以学生为中心 | 第56-57页 |
| （四） 多种教学形式灵活应用 | 第57页 |
| 二、 美国中小学差异教学实践的问题 | 第57-59页 |
| （一） 学生差异评估的问题 | 第57页 |
| （二） 各种教学形式使用的问题 | 第57-58页 |
| （三） 课堂管理的问题 | 第58-59页 |
| 结语 | 第59-60页 |
| 参考文献 | 第60-63页 |
| 后记 | 第63页 |
