| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 第一部分 导论 | 第8-16页 |
| 一、研究背景 | 第8-10页 |
| 二、研究意义 | 第10-11页 |
| 三、研究方法 | 第11-12页 |
| 四、研究问题 | 第12页 |
| 五、文献综述 | 第12-15页 |
| （一） 对数学课程改革政策的否定意见 | 第12-13页 |
| （二） 对数学课程改革政策的肯定意见 | 第13-15页 |
| 六、论文思路 | 第15-16页 |
| 第二部分 高中数学新课程政策的主要内容 | 第16-46页 |
| 一、基本理念 | 第16-21页 |
| （一） 高中数学具有基础性 | 第16页 |
| （二） 高中数学具有多样性与选择性 | 第16-17页 |
| （三） 倡导积极主动、勇于探索的学习方式 | 第17-19页 |
| （四） 正确处理“基础”与“创新”的关系 | 第19-20页 |
| （五） 建立合理科学的评价体系 | 第20-21页 |
| 二、基本目标 | 第21-33页 |
| （一） 拟定高中数学课程目标的依据 | 第21-22页 |
| （二） 高中数学课程目标的一种表述 | 第22-24页 |
| （三） 《大纲》目标与《标准》目标的比较 | 第24-26页 |
| （四） 《标准》对《大纲》课程目标的发展 | 第26-29页 |
| （五） 《标准》对《大纲》内容目标的发展 | 第29-33页 |
| 三、基本框架 | 第33-42页 |
| （一） 以模块化方式设计课程 | 第33页 |
| （二） 关于框架的说明 | 第33-36页 |
| （三） 课程内容的变化 | 第36-42页 |
| 四、评价原则 | 第42-46页 |
| （一） 注重对学生数学学习过程的评价 | 第42-43页 |
| （二） 重视对学生能力的评价 | 第43-44页 |
| （三） 评价的开放性与多元化 | 第44-46页 |
| 第三部分 高中数学新课程政策实施中的主要问题和困难 | 第46-56页 |
| 一、难以摆脱应试教育和高考制度的限制 | 第46-48页 |
| 二、难以获得政府、社会、家长的普遍接受 | 第48-50页 |
| 三、新的教学评价体系缺乏操作性 | 第50-51页 |
| 四、教材内容偏多 | 第51-52页 |
| 五、新课程衔接不够流畅 | 第52-53页 |
| 六、教师准备不够充分 | 第53-56页 |
| 第四部分 基于课程实践的设想 | 第56-63页 |
| 一、放慢课程政策的实施过程 | 第56-57页 |
| 二、争取政府、社会、家长多方面的支持 | 第57-59页 |
| 三、完善教学质量评价体系 | 第59页 |
| 四、强化高考与课程内容的联系 | 第59-60页 |
| 五、适当调整教材内容容量 | 第60-61页 |
| 六、引导和帮助教师积极参与课程改革 | 第61-63页 |
| 第五部分 结语 | 第63-65页 |
| 参考文献 | 第65-69页 |
| 致谢 | 第69-70页 |
| 详细摘要 | 第70-72页 |