| 一、 关于中学数学教师数学史知识的调查 | 第1-10页 |
| 1． 问题的起因 | 第6-7页 |
| 2． 调查目的 | 第7页 |
| 3． 调查方法与组织实施 | 第7-9页 |
| 4． 调查所反映的情况 | 第9-10页 |
| 二、 造成中学数学教师数学史知识匮乏的原因分析 | 第10-14页 |
| 1． 教育机制的原因 | 第10-12页 |
| 2． 教师本人的原因 | 第12-14页 |
| 三、 数学史与数学教育的关系 | 第14-21页 |
| 1． 数学史教育有助于学生领会数学家精神的实质 | 第14-15页 |
| 2． 数学史教育有助于培养学生思维能力 | 第15-17页 |
| 3． 数学史教育有助于培养学生对数学美的鉴赏能力 | 第17-19页 |
| 4． 数学史的德育功能 | 第19-21页 |
| 四、 中学数学教师加强数学史学习的重要性和必要性 | 第21-25页 |
| 1． 数学教师学科素质的界定 | 第21-22页 |
| 2． 素质教育中数学教师的职能 | 第22页 |
| 3． 中学数学教师“教书育人”的理念 | 第22-25页 |
| 五、 关于改变中学数学教师数学史知识匮乏状况的想法 | 第25-30页 |
| 1． 高师数学系开设数学史必修课或选修课 | 第25-26页 |
| 2． 改革中学课程设置——适当增大数学史知识的比例 | 第26-27页 |
| 3． 在教材与活动素材方面——多推广有关数学史的内容 | 第27-28页 |
| 4． 在教学活动方式方面——应提倡多种方法并举的“综合模式” | 第28-29页 |
| 5． 引进制约机制——增设对中学数学教师数学史知识的考评 | 第29-30页 |
| 参考文献 | 第30-31页 |
| 后记 | 第31页 |
