| 中文摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 前言 | 第7-14页 |
| 一、研究缘起 | 第7-8页 |
| 二、己有研究综述及反思 | 第8-12页 |
| 三、研究意义 | 第12页 |
| 四、研究方法和思路 | 第12-14页 |
| 第一章 《历史与社会》课程与实施公民教育的相关性 | 第14-23页 |
| 一、课程的发展轨迹 | 第14-19页 |
| 1、我国公民教育的轨迹概要 | 第14-15页 |
| 2、我国社会科课程的演变 | 第15-18页 |
| 3、当前《历史与社会》课程开设情况 | 第18-19页 |
| 二、课程中关于公民教育的目标内容分析 | 第19-23页 |
| 1、关于公民教育的目标和内容 | 第19-20页 |
| 2、《历史与社会》课程的目标和内容 | 第20-22页 |
| 3、人教版教材中相关内容分析 | 第22-23页 |
| 第二章 《历史与社会》课程实施公民教育的现状 | 第23-40页 |
| 一、教师与教学层面 | 第23-29页 |
| 1、教师教育理念的更新 | 第23-24页 |
| 2、教师教育投入的变化 | 第24-25页 |
| 3、课堂教学方式的变革 | 第25-27页 |
| 4、师生关系的转变 | 第27-29页 |
| 二、学生与学习层面 | 第29-35页 |
| 1、学生学习兴趣的增强 | 第29-30页 |
| 2、学生学习方式的转变 | 第30-32页 |
| 3、学生综合素质的提升 | 第32-35页 |
| 三、课程评价体系的构建层面 | 第35-40页 |
| 1、对教师的评价方式 | 第35页 |
| 2、对学生的评价方式 | 第35-36页 |
| 3、学业考试的方式 | 第36-40页 |
| 第三章 《历史与社会》课程实施公民教育存在的问题分析 | 第40-54页 |
| 一、沿袭传统所带来的负面影响 | 第40-43页 |
| 1、传统观念依旧存在 | 第40-41页 |
| 2、传统体制的负面影响 | 第41页 |
| 3、应试教育带来的阻碍 | 第41-43页 |
| 二、操作层面的因素对教育效果的影响 | 第43-50页 |
| 1、教学方面 | 第43-46页 |
| 2、课程标准方面 | 第46-47页 |
| 3、教材方面 | 第47-49页 |
| 4、课程资源方面 | 第49-50页 |
| 三、家庭教育对公民教育实施的不利影响 | 第50-52页 |
| 1、家长的基本文化素质方面 | 第51页 |
| 2、家长的价值观念方面 | 第51-52页 |
| 3、家长的行为方式和生活习惯方面 | 第52页 |
| 四、社会大环境对实施公民教育的影响 | 第52-54页 |
| 1、市场经济的负面影响 | 第52-53页 |
| 2、社会的制度条件不健全 | 第53页 |
| 3、不良社会风气的负面影响 | 第53-54页 |
| 第四章 对改良《历史与社会》课程实施公民教育的建议和对策 | 第54-63页 |
| 一、加强制度建设,建立组织保障 | 第54-55页 |
| 1、加大政府对新课程实施的领导力度 | 第54页 |
| 2、更新教育行政管理人员的观念 | 第54-55页 |
| 3、改革人事制度,增强教师参与课改的积极性 | 第55页 |
| 二、加强师资队伍建设 | 第55-56页 |
| 1、培养公民教育专任教师队伍 | 第55页 |
| 2、加强对在职任课教师的培训 | 第55-56页 |
| 三、《历史与社会》课程自身的改进和完善 | 第56-58页 |
| 1、两个课程标准的统一 | 第56-57页 |
| 2、教材的不断完善 | 第57-58页 |
| 3、课程资源的进一步开发 | 第58页 |
| 四、改进评价的方式和手段 | 第58-59页 |
| 1、以公民教育的要求为评价依据 | 第58页 |
| 2、改进评价的方式 | 第58-59页 |
| 3、正确认识评价对象 | 第59页 |
| 五、构建有利于实施公民教育的环境 | 第59-63页 |
| 1、构建良好校园环境,加强校园文化建设 | 第59-60页 |
| 2、争取家长支持,构建良好家庭环境 | 第60-61页 |
| 3、构建有利于实施公民教育的社会大环境 | 第61-63页 |
| 结语 | 第63-64页 |
| 附录 | 第64-68页 |
| 注释 | 第68-73页 |
| 参考文献 | 第73-79页 |
| 后记 | 第79-80页 |