对话型课堂文化的建构
| 中文摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 前言 | 第7-11页 |
| (一) 研究缘起 | 第7-8页 |
| (二) 研究现状 | 第8-10页 |
| (三) 本研究的意义 | 第10页 |
| (四) 研究思路与方法 | 第10-11页 |
| 一、对话型课堂文化的涵义 | 第11-16页 |
| (一) 对“对话”的理解 | 第11-14页 |
| 1. 布伯的对话哲学 | 第11-12页 |
| 2. 巴赫金的对话理论 | 第12页 |
| 3. 弗莱雷的对话教育理论 | 第12-14页 |
| (二) 对话型课堂文化的内涵 | 第14-16页 |
| 1. 关于文化的界定 | 第14页 |
| 2. 关于课堂文化的理解 | 第14-15页 |
| 3. 对话型课堂文化的内涵 | 第15-16页 |
| 二、对话型课堂文化的特征 | 第16-20页 |
| (一) 回归生活世界的目的观 | 第16-17页 |
| (二) 民主平等的师生观 | 第17-18页 |
| (三) 交往互动的情境观 | 第18页 |
| (四) 建构生成的文本观 | 第18-20页 |
| 三、对话型课堂文化的建构策略 | 第20-32页 |
| (一) 对话型课堂文化建构的外部影响因素分析 | 第20-22页 |
| 1. 高考制度的改革 | 第20-21页 |
| 2. 学校制度的支持 | 第21-22页 |
| (二) 对话型课堂文化建构的基本策略 | 第22-32页 |
| 1. 确立生成性的教学目标 | 第22-23页 |
| 2. 构建回归生活世界的教学内容 | 第23-24页 |
| 3. 构建“我——你”型的师生对话关系 | 第24-25页 |
| 4. 实施自主、合作、探究的学习方式 | 第25-29页 |
| 5. 建立民主、合作的课堂氛围 | 第29-30页 |
| 6. 制定发展性的教学评价方式 | 第30-32页 |
| 结束语 | 第32-33页 |
| 参考文献 | 第33-37页 |
| 后记 | 第37页 |
