| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 第一章 绪论 | 第7-12页 |
| 第一节 问题的提出 | 第7-8页 |
| 一、本课题的研究是新课程背景下提高文言文教学质量的需要 | 第7页 |
| 二、本课题的研究旨在培养学生自主学习的能力 | 第7-8页 |
| 三、本课题也旨在让教师和语文课程同步发展 | 第8页 |
| 第二节 文言文有效教学的理念 | 第8-12页 |
| 一、文言文有效教学的概念内涵 | 第8-10页 |
| 二、文言文有效教学的理论基础 | 第10-12页 |
| 第二章 当前中学文言文教学存在的问题分析 | 第12-18页 |
| 第一节 文言文教学的意义尚有争议 | 第12-14页 |
| 第二节 文言知识难点重重，难以激发学生学习兴趣 | 第14-16页 |
| 一、缺少掌握文言文语音语法的方法 | 第14-15页 |
| 二、缺少相关时代背景知识和文言素养 | 第15-16页 |
| 第三节 忽视差异教学，文言文教学手段单一 | 第16-18页 |
| 一、语文教师缺乏对学生学习文言文个体或群体差异的了解 | 第16页 |
| 二、僵化的文言文教学手段，遏制学生学习文言文的自主性 | 第16-18页 |
| 第三章 新课程背景下文言文的有效教学策略 | 第18-40页 |
| 第一节 促进意义学习，激发文言文教与学的动机 | 第18-23页 |
| 一、语文教师要立志做有效教师 | 第18-20页 |
| 二、学生学习文言文的动机激发 | 第20-23页 |
| 第二节 消除习得无力感，激发文言文学习兴趣 | 第23-28页 |
| 一、建立良好的师生关系，优化心理环境 | 第24-25页 |
| 二、传授必要的语音、语法知识，清除学习障碍 | 第25-26页 |
| 三、培养自我效能感，提高文言文学习兴趣 | 第26-28页 |
| 第三节 运用有效教学策略，优化文言文教学行为 | 第28-40页 |
| 一、能力培养，授之以渔是关键 | 第28-30页 |
| 二、注重差异教学，确保学生的成功率 | 第30-32页 |
| 三、采用多种教学手段，引导自主学习 | 第32-37页 |
| 四、借助教学反馈，促进文言文有效教学 | 第37-40页 |
| 第四章 结语 | 第40-41页 |
| 主要参考文献 | 第41-43页 |
| 附录I | 第43-45页 |
| 附录II（词类活用） | 第45-46页 |
| 后记 | 第46页 |
