| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 第1章 导论 | 第9-25页 |
| ·问题的提出 | 第9-10页 |
| ·研究的意义 | 第10-11页 |
| ·理论意义 | 第10-11页 |
| ·实践意义 | 第11页 |
| ·相关概念界定及研究综述 | 第11-22页 |
| ·"专业"、"认同"的涵义及相关研究 | 第11-15页 |
| ·"教师专业认同"的内涵及国内外研究综述 | 第15-22页 |
| ·本研究的相关理论基础 | 第22-25页 |
| ·自我认同理论和社会认同理论 | 第22-24页 |
| ·教师自主发展理论 | 第24-25页 |
| 第2章 免费师范生的教师专业认同——"准教师"的专业认同探究 | 第25-33页 |
| ·免费师范生的教师专业认同的内涵 | 第25-26页 |
| ·免费师范生的教师专业认同的特点 | 第26-28页 |
| ·自主建构性 | 第26页 |
| ·专业建构的不成熟性 | 第26-27页 |
| ·可塑性 | 第27-28页 |
| ·动态持续性 | 第28页 |
| ·免费师范生教师专业认同形成的影响因素 | 第28-33页 |
| ·"重要他人"的激发与引导 | 第28-29页 |
| ·教育教学实践经历与积极的专业成长是免费师范生教师专业认同的重要影响因素 | 第29-30页 |
| ·教育实践中遭遇的困惑对免费师范生自我定位的影响 | 第30-33页 |
| 第3章 免费师范生教师专业认同的现状调查与分析 | 第33-47页 |
| ·免费师范生教师专业认同的现状 | 第33-41页 |
| ·免费师范生教师专业认同维度的构建 | 第33-34页 |
| ·具体施测 | 第34-35页 |
| ·调查结果与分析 | 第35-41页 |
| ·免费师范生教师专业认同存在的问题及原因分析 | 第41-47页 |
| ·自我专业建构的意识淡薄 | 第41-43页 |
| ·自我定位与教师职业定位不明确 | 第43-45页 |
| ·专业认知与行为存在不协调性 | 第45-47页 |
| 第4章 加强免费师范生教师专业认同的对策及建议 | 第47-51页 |
| ·加强教师职业理想教育 | 第47-48页 |
| ·做好教育政策及教师职业的宣传教育工作，营造尊师重教的良好社会风尚 | 第48页 |
| ·加强对免费师范生的管理和思想教育工作，提高他们的职业规划和管理意识，提高他们的教师专业发展水平 | 第48-49页 |
| ·不断完善和创新免费师范生的培养制度 | 第49-51页 |
| 结语 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-55页 |
| 附录 | 第55-59页 |
| 致谢 | 第59-60页 |
| 攻读学位期间科研成果 | 第60页 |
