| 中文摘要 | 第1-3页 |
| 英文摘要 | 第3-5页 |
| 中文文摘 | 第5-10页 |
| 绪言 | 第10-12页 |
| 1. 科学发展观概述 | 第12-17页 |
| ·科学发展观提出的背景 | 第12-13页 |
| ·生态破坏 | 第12页 |
| ·环境污染 | 第12-13页 |
| ·人类发展观 | 第13-14页 |
| ·人类文明的三次大转折 | 第13页 |
| ·人类发展观的演进 | 第13-14页 |
| ·科学发展观的内涵和核心 | 第14-15页 |
| ·科学发展观的基本内涵 | 第15页 |
| ·科学发展观的核心 | 第15页 |
| ·科学发展观是中国可持续发展的正确抉择 | 第15-16页 |
| ·从地理学角度看科学发展观 | 第16-17页 |
| 2. 教育与科学发展观的关系 | 第17-19页 |
| ·教育的基本目标 | 第17页 |
| ·教育在培养学生情感态度价值观中的作用 | 第17页 |
| ·地理教育是实施科学发展观的重要课程 | 第17-19页 |
| 3. 高中人文地理是进行科学发展观教育的重要内容 | 第19-22页 |
| ·人文地理知识是高中地理的重要组成部分 | 第19-21页 |
| ·高中人文地理教学与科学发展观的培养 | 第21-22页 |
| 4. 高中人文地理教学中进行科学发展观教育的教学原则、途径、方式和方法 | 第22-35页 |
| ·教学原则 | 第22-23页 |
| ·参与性原则 | 第22页 |
| ·开放性原则 | 第22-23页 |
| ·启发性原则 | 第23页 |
| ·渗透性原则 | 第23页 |
| ·批判性原则 | 第23页 |
| ·过程性原则 | 第23页 |
| ·教学方式 | 第23-26页 |
| ·合作式学习 | 第24页 |
| ·探究式学习 | 第24-25页 |
| ·研究性学习 | 第25-26页 |
| ·途径与方法 | 第26-34页 |
| ·案例教学 | 第26-27页 |
| ·地理辩论 | 第27-29页 |
| ·角色扮演 | 第29-31页 |
| ·社会调查 | 第31-32页 |
| ·地理竞赛 | 第32-34页 |
| ·对教师的要求 | 第34-35页 |
| 5. 高中人文地理教学进行科学发展观教育的研究案例——巨尾桉是“摇钱树”还是“毒树” | 第35-40页 |
| ·选题背景 | 第35-36页 |
| ·课题研究目的 | 第36页 |
| ·课题研究的设计方案 | 第36-37页 |
| ·课题研究过程与方法 | 第37-38页 |
| ·课题研究成果分析 | 第38-40页 |
| 6. 高中人文地理教学中进行科学发展观教育的效果分析 | 第40-45页 |
| ·实验目的意义 | 第40页 |
| ·实验设计与过程 | 第40-41页 |
| ·本实验采用单组前后测实验设计实验 | 第40页 |
| ·样本选取 | 第40页 |
| ·实验内容与过程 | 第40-41页 |
| ·实验结果分析 | 第41-45页 |
| ·实验数据统计 | 第41-42页 |
| ·从实验前测对比实验组与对照组 | 第42-43页 |
| ·实验后测实验组与对照组对比分析 | 第43-44页 |
| ·实验组学生的个别访谈分析 | 第44-45页 |
| ·学生成绩分析 | 第45页 |
| ·实验的不足 | 第45页 |
| 结语 | 第45-47页 |
| 注释 | 第47-48页 |
| 参考文献 | 第48-49页 |
| 附录1 高一学生发展观问卷调查表 | 第49-54页 |
| 附录2 水坝的利与弊 | 第54-55页 |
| 附录3 对巨尾桉说“不” | 第55-56页 |
| 附录4 让“毒树”成为真正的“摇钱树” | 第56-57页 |
| 附录5 巨尾桉是“摇钱树”还是“毒树”研究报告 | 第57-63页 |
| 致谢 | 第63页 |
