| 中文摘要 | 第1-4页 |
| 英文摘要 | 第4-7页 |
| 第一章 引言 | 第7-13页 |
| 第一节 学生主体性人格培育的迫切性 | 第7-10页 |
| 一、学生的主体性人格培育是时代对教育的呼唤 | 第7页 |
| 二、学生的主体性人格培育是世界教育改革的趋势 | 第7-8页 |
| 三、学生主体性人格培育在部分发达国家的发展现状 | 第8-10页 |
| 第二节 课堂美术教学中学生主体性人格培育缺失的现状分析 | 第10-11页 |
| 第三节 本课题研究的目的 | 第11-13页 |
| 第二章 主体性、主体性教育、主体性人格培育概述 | 第13-22页 |
| 第一节 主体性、主体性教育与主体性人格培育 | 第13-17页 |
| 一、主体性的含义 | 第13-14页 |
| （一） 主体的概念 | 第13页 |
| （二） 主体性的概念 | 第13-14页 |
| 二、主体性教育的内涵 | 第14-16页 |
| （一） 主体性教育的概念 | 第14页 |
| （二） 主体性教育的特征 | 第14-16页 |
| 三、主体性人格培育的内涵 | 第16-17页 |
| 第二节 主体性人格培育思想的历史考证与理论基础 | 第17-22页 |
| 一、古代主体性人格培育思想考证 | 第17-18页 |
| 二、主体性人格培育思想的理论基础 | 第18-22页 |
| （一） 人本主义理论 | 第18-19页 |
| （二） 建构主义理论 | 第19-20页 |
| （三） 奥苏伯尔的有意义接受理论、动机理论 | 第20页 |
| （四） 教育传播学理论 | 第20-21页 |
| （五） 马克思主义关于人的全面发展理论 | 第21-22页 |
| 第三章 美术课堂教学中应用美术批评的客观性和科学性 | 第22-28页 |
| 第一节 课堂美术批评的内涵 | 第22-23页 |
| 第二节 课堂美术批评与主体性人格培育的历史必然性 | 第23-25页 |
| 一、从西方美术发展史看——美术批评在课堂教学中的应用是历史的必然 | 第23-25页 |
| 二、从中国近代美术发展史看——主体性人格培育是多元艺术发展的要求 | 第25页 |
| 第三节 课堂美术批评与学生主体性人格培育的价值取向和现实意义 | 第25-28页 |
| 一、课堂美术批评与主体性人格培育的价值取向 | 第25-27页 |
| 二、课堂美术批评与主体性人格培育的现实意义 | 第27-28页 |
| 第四章 课堂美术批评与主体性人格培育的实施策略和建构意见 | 第28-38页 |
| 第一节 课堂美术批评与主体性人格培育的实施策略 | 第28-34页 |
| 一、课堂美术批评与主体性人格培育的教学目标与原则 | 第28-31页 |
| 二、课堂美术批评与主体性人格培育的教学策略探究 | 第31-34页 |
| （一） 以学生为中心的教学方法探究 | 第31页 |
| （二） 情境式的教学方法探究 | 第31-32页 |
| （三） 活动式的教学方法探讨 | 第32页 |
| （四） 激励式的教学方法探讨 | 第32-33页 |
| （五） 启导式的教学方法探讨 | 第33页 |
| （六） 探究式的教学方法探究 | 第33页 |
| （七） 多媒体应用的教学方法探究 | 第33-34页 |
| （八） 尊重个性的教学方法探究 | 第34页 |
| 第二节 应用课堂美术批评促成主体性人格培育的建构意见 | 第34-38页 |
| 一、课堂美术批评与主体性人格培育的实施基础 | 第34-35页 |
| 二、课题美术批评与主体性人格培育的实施关键 | 第35-36页 |
| 三、课堂美术批评与主体性人格培育的实施重点 | 第36-38页 |
| 结语 | 第38-39页 |
| 注释 | 第39-40页 |
| 参考文献 | 第40-41页 |
| 攻读硕期间发表的论文目录 | 第41-42页 |
| 后记 | 第42-43页 |
| 致谢 | 第43-44页 |
