| 内容提要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-16页 |
| 导论 | 第16-34页 |
| 一、“阎锡山现象”:一个值得关注的话题 | 第16-21页 |
| 二、研究源起:现实的诱发与研究的兴趣 | 第21-23页 |
| 三、研究价值:启迪办学实践与开拓研究空间 | 第23-26页 |
| 四、研究现状、理论参照与方法选择综述 | 第26-34页 |
| 第一章 阎锡山兴办山西教育的动因 | 第34-85页 |
| 第一节 悠久的兴教办学传统 | 第35-43页 |
| 一、古代私学对阎锡山办学的示范作用 | 第35-38页 |
| 二、兴教设学形成了良好的教育传统 | 第38-39页 |
| 三、书院为新教育发展奠定了坚实基础 | 第39-43页 |
| 第二节 浓郁的地方乡土情感 | 第43-48页 |
| 一、源起:狭隘的家乡观念 | 第43-45页 |
| 二、升华:浓重的乡土情感 | 第45-46页 |
| 三、期望:强晋富民的愿望 | 第46-48页 |
| 第三节 崇儒重教的个人喜好 | 第48-53页 |
| 一、早年接受儒学启蒙教育 | 第49-50页 |
| 二、崇儒重教的个人兴趣 | 第50-51页 |
| 三、儒学熏陶下的重教心理 | 第51-53页 |
| 第四节 留学日本的触动和感慨 | 第53-64页 |
| 一、负笈东渡，习武探珍 | 第54-57页 |
| 二、耳闻目睹，感触颇深 | 第57-60页 |
| 三、借石他山，铸就晋基 | 第60-64页 |
| 第五节 晚清巡抚的兴学之风 | 第64-71页 |
| 一、匡正学风，调和汉宋:张之洞兴办令德堂书院 | 第64-65页 |
| 二、整改旧学，新创武学:胡聘之对旧学的整饬与重建 | 第65-67页 |
| 三、昌明正学，中西合璧:岑春煊创办山西大学堂 | 第67-68页 |
| 四、固基造端，育才兴教:张曾敡与丁宝铨办师范学堂 | 第68-71页 |
| 第六节 文教幕僚的出谋划策 | 第71-79页 |
| 一、阎锡山文教幕僚群体的构成 | 第71-73页 |
| 二、文教幕僚对阎锡山办学的影响 | 第73-79页 |
| 第七节 政治统治的教育需求 | 第79-85页 |
| 一、政治统治呼唤造就精英 | 第79-81页 |
| 二、社会文明需要发展教育 | 第81-83页 |
| 三、学校教育为政令助推器 | 第83-85页 |
| 第二章 以国民教育培育根基:义务教育独领风骚 | 第85-153页 |
| 第一节 阎锡山关于普及国民教育的理论阐释 | 第86-92页 |
| 一、“国民教育为人群之生命” | 第87-88页 |
| 二、“国民教育为文明之基础” | 第88-89页 |
| 三、“国民教育要普及” | 第89-91页 |
| 四、“以社会教育救济国民教育” | 第91-92页 |
| 第二节 阎锡山给予山西义务教育的政策保障 | 第92-107页 |
| 一、《山西省施行义务教育规程》的出台 | 第93-96页 |
| 二、阎锡山实施义务教育的步骤 | 第96-102页 |
| 三、山西实施义务教育的行政保障 | 第102-107页 |
| 第三节 阎锡山在山西厉行义务教育概览 | 第107-144页 |
| 一、义务教育的经费筹集 | 第107-115页 |
| 二、义务教育的师资培育 | 第115-122页 |
| 三、义务教育的课程体系 | 第122-127页 |
| 四、义务教育的教学活动 | 第127-133页 |
| 五、义务教育的督导机制 | 第133-138页 |
| 六、女子义务教育的推行 | 第138-144页 |
| 第四节 阎锡山厉行义务教育的效果及影响 | 第144-153页 |
| 一、义务教育的实施效果 | 第145-149页 |
| 二、义务教育的对外影响 | 第149-153页 |
| 第三章 以人才教育铸就精英:独特的人才教育体系 | 第153-219页 |
| 第一节 阎锡山的人才教育构想:“屋之在地上者” | 第153-156页 |
| 一、人才教育价值论:改良社会，造就精英 | 第154-155页 |
| 二、人才教育目的论:强省富民，振兴三晋 | 第155-156页 |
| 三、人才教育层次论:多元培育，多维结构 | 第156页 |
| 第二节 抗战前山西高等学校的稳步发展 | 第156-177页 |
| 一、山西高等教育发展概况 | 第157-167页 |
| 二、阎锡山与山西大学的特殊情结 | 第167-173页 |
| 三、川至医专——阎锡山的高教“试验田” | 第173-177页 |
| 第三节 民国早期相对发达的师范教育 | 第177-188页 |
| 一、回眸发展历程 勾勒演进轨迹 | 第177-179页 |
| 二、阎锡山设计的特色师范教育体系 | 第179-185页 |
| 三、山西师范教育的办学特征 | 第185-188页 |
| 第四节 公私杂糅:山西中等教育的多元发展 | 第188-206页 |
| 一、阎锡山对中学师生的期望 | 第189-190页 |
| 二、多元化的中学办学机制 | 第190-198页 |
| 三、个人教化理念的试验场:川至中学和进山中学 | 第198-206页 |
| 第五节 非常人才定位理念下的教育:高级小学教育 | 第206-214页 |
| 一、学校的基本构成:学生与教师 | 第207-210页 |
| 二、高小的内在灵魂:课程与教学 | 第210-211页 |
| 三、运行的物质保障:经费与设备 | 第211-213页 |
| 四、教育的导航体系:督导与管理 | 第213-214页 |
| 第六节 阎锡山的特殊育人基地——育才馆和行政研究所 | 第214-219页 |
| 一、背景:村政建设对行政人才的急需 | 第214-215页 |
| 二、县区行政官员的摇篮——育才馆 | 第215-217页 |
| 三、行政办事人员的培训站:行政研究所 | 第217-219页 |
| 第四章 以职业教育谋求生计:山西实业人才的摇篮 | 第219-249页 |
| 第一节 阎锡山对职业教育的思考 | 第219-223页 |
| 一、“三害教育”——教育的困惑 | 第220-221页 |
| 二、“学有所用”——职业教育的原则 | 第221-222页 |
| 三、“教育生产化”——教育内容的调适 | 第222-223页 |
| 第二节 阎锡山兴办职业教育的动因或背景 | 第223-225页 |
| 一、职业教育思潮的波及 | 第223-224页 |
| 二、治晋富省方略的需求 | 第224-225页 |
| 三、中学和高小的就业困局 | 第225页 |
| 第三节 主渠道:正规职业教育 | 第225-242页 |
| 一、培养技术骨干的高等职业教育 | 第226-233页 |
| 二、造就实用人才的中等职业教育 | 第233-237页 |
| 三、获取谋生手段的初等职业教育 | 第237-239页 |
| 四、阎锡山设计的职业示范学校:岱岳牧畜职业学校 | 第239-242页 |
| 第四节 职业补习教育异军突起 | 第242-249页 |
| 一、职业补习教育迅速发展的原因透视 | 第242-243页 |
| 二、山西职业补习教育发展掠影 | 第243-246页 |
| 三、女子职业补习教育的兴起 | 第246-249页 |
| 第五章 以社会教育感化民众:守土经营育导旨归 | 第249-312页 |
| 第一节 阎锡山的社会教化理念 | 第249-255页 |
| 一、借助社会教育推行治晋方略 | 第249-251页 |
| 二、将社会教育纳入经济生活之中 | 第251-252页 |
| 三、以社会教育来净化乡村风气 | 第252-254页 |
| 四、“非思想不能抵制思想” | 第254-255页 |
| 第二节 阎锡山倡办的社会教育概览 | 第255-278页 |
| 一、社会教育主体:多种形式并用的施教机构 | 第255-265页 |
| 二、社会教育活动:众人参与，异彩纷呈 | 第265-269页 |
| 三、社会教育内容:以施政与启智为主题 | 第269-275页 |
| 四、社会教育方法:凭热情感化民众 | 第275-278页 |
| 第三节 30年代社教“中心机关”——山西民众教育馆 | 第278-296页 |
| 一、组织与规章:为民众教育提供保障 | 第279-280页 |
| 二、民教场所:具体实施民众教育的基地 | 第280-284页 |
| 三、民教会社:组织与研究民教活动的社团 | 第284-287页 |
| 四、活动类型:实施教育的鹄的与路径 | 第287-291页 |
| 五、民众学校:“不识字人的开眼医院” | 第291-296页 |
| 第四节 阎锡山在山西率先实施的国语运动 | 第296-307页 |
| 一、国语运动历史回眸 | 第297-298页 |
| 二、阎锡山率先推行国语与注音字母起因 | 第298-301页 |
| 三、在全社会率先开展国语教育运动概览 | 第301-307页 |
| 第五节 对阎锡山实施社会教育的总评 | 第307-312页 |
| 一、构建以稳固统治为目的的社会教育体系 | 第307页 |
| 二、追求以领先全国为动力的社会教育目标 | 第307-309页 |
| 三、形成以识字教育为重心的社会教育体系 | 第309页 |
| 四、开展以多种活动为媒介的社会教育实践 | 第309-310页 |
| 五、求取以社会稳定为旨归的社会教育效果 | 第310-312页 |
| 第六章 对阎锡山兴办山西教育的总体评价 | 第312-329页 |
| 第一节 阎锡山兴办山西教育的特点 | 第312-318页 |
| 一、地方自治为阎锡山兴办教育提供了行政与经费保障 | 第312-313页 |
| 二、阎锡山的教育理念与办学热情直接影响着山西教育的发展 | 第313-314页 |
| 三、政府动员下民众的积极参与是山西教育发展的根本保障 | 第314-315页 |
| 四、对外交流促进阎锡山及山西教育界人士教育理念更新 | 第315-316页 |
| 五、军阀热衷于军事的本性是导致教育不能长久发展的根本原因 | 第316-318页 |
| 第二节 阎锡山兴办山西教育的性质 | 第318-324页 |
| 一、功利性:以维护统治为轴心 | 第318-319页 |
| 二、民族性:国民意识的驱动 | 第319-320页 |
| 三、独特性:个人意志的体现 | 第320-322页 |
| 四、虚荣性:沽名钓誉的冲动 | 第322-323页 |
| 五、短期性:军阀本性的回归 | 第323-324页 |
| 第三节 阎锡山兴办山西教育的启示 | 第324-329页 |
| 一、社会需求是刺激教育发展的根本动力 | 第324页 |
| 二、地方的办学自主权是教育发展驱动力 | 第324-325页 |
| 三、社会稳定和经济发展是办学前提和保障 | 第325-326页 |
| 四、地方长官的办学热情直接影响区域教育发展 | 第326页 |
| 五、地方长官应有“为官一任，造福一方”的观念 | 第326-327页 |
| 六、优先发展可弥补区域教育基础薄弱的天然缺陷 | 第327-329页 |
| 余论 | 第329-336页 |
| 一、“阎锡山现象”的历史透视 | 第329-334页 |
| 二、关于人物研究的方法论思考 | 第334-336页 |
| 参考文献 | 第336-343页 |
| 后记 | 第343-344页 |
