转变高中生对电磁学“原认知”实践研究
| 中文摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-8页 |
| 1 绪论 | 第8-12页 |
| ·问题的提出 | 第8-10页 |
| ·一线物理教师轻视了学生的原有认识 | 第8页 |
| ·现行的物理教学对学生错误认识的转变重视不够 | 第8-9页 |
| ·传统的物理教学方法不利于学生原有认识的转变 | 第9-10页 |
| ·研究的意义 | 第10-11页 |
| ·有利于提高物理课堂教学的效果 | 第10-11页 |
| ·有利于培养学生学习物理的兴趣 | 第11页 |
| ·有利于提高学生思维、探究和动手等能力 | 第11页 |
| ·研究的方法 | 第11-12页 |
| 2 国内外相关研究状况 | 第12-16页 |
| ·国外相关研究现状 | 第12-14页 |
| ·国内相关研究现状 | 第14-16页 |
| 3 核心概念界定及理论基础 | 第16-24页 |
| ·概念界定 | 第16-17页 |
| ·前科学概念 | 第16页 |
| ·概念转变 | 第16页 |
| ·原认知 | 第16-17页 |
| ·"原认知"转变 | 第17页 |
| ·理论基础 | 第17-21页 |
| ·皮亚杰的认知建构主义理论 | 第17-18页 |
| ·概念转变理论 | 第18-19页 |
| ·概念转变的教学策略 | 第19-20页 |
| ·高中新课程理念 | 第20-21页 |
| ·转变"原认知"教学策略及教学方案研究 | 第21-24页 |
| ·制造认知冲突的教学策略 | 第21-22页 |
| ·引导已有观念向科学观念发展的教学策略 | 第22页 |
| ·转变"原认知"的物理教学方案 | 第22-24页 |
| 4 高中学生电磁学"原认知"调查诊断 | 第24-42页 |
| ·调查诊断设计 | 第24页 |
| ·调查内容 | 第24页 |
| ·调查方法 | 第24页 |
| ·诊断性测验试卷编制 | 第24页 |
| ·调查对象及时间 | 第24页 |
| ·电磁学"原认知"调查结果分析 | 第24-38页 |
| ·电场部分"原认知"调查试卷(见附录1) | 第24-32页 |
| ·直流电路部分"原认知"的调查试卷(见附录2) | 第32-35页 |
| ·磁场部分"原认知"调查试卷(见附录3) | 第35-38页 |
| ·讨论与分析 | 第38-42页 |
| 5 实施"原认知"转变策略的实践研究 | 第42-53页 |
| ·实践研究的方案 | 第42-49页 |
| ·实践研究的目的和内容 | 第42页 |
| ·实践研究的对象和时间 | 第42页 |
| ·实施"原认知"转变策略的教学案例 | 第42-49页 |
| ·实践研究效果分析 | 第49-50页 |
| ·实践研究结论 | 第50-51页 |
| ·实践研究证明学生头脑中普遍存在"原认知" | 第50页 |
| ·对于提高课堂教学效率具有积极的作用 | 第50-51页 |
| ·在转变"原认知"方面优于传统教学方式 | 第51页 |
| ·本研究存在的不足及有待进一步研究之处 | 第51-53页 |
| 结束语 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-56页 |
| 附录1: 电场部分"原认知"调查试卷 | 第56-62页 |
| 附录2: 直流电路部分"原认知"的调查试卷 | 第62-64页 |
| 附录3: 磁场"原认知"的调查问卷 | 第64-67页 |
| 附录4: 延时后测 | 第67-71页 |
| 附录5: 学生成绩 | 第71-74页 |
| 致谢 | 第74页 |
