| 摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-7页 |
| 目录 | 第7-10页 |
| 一、引言 | 第10-16页 |
| (一) 研究的背景 | 第10-11页 |
| (二) 研究的内容 | 第11-13页 |
| (三) 研究的方法 | 第13-14页 |
| (四) 研究的意义 | 第14-16页 |
| 二、研究的文献综述与理论基础 | 第16-28页 |
| (一) 国内外研究的现状 | 第16-22页 |
| (二) 国内外研究的评述 | 第22-23页 |
| (三) 研究的理论基础 | 第23-28页 |
| 1. 教师能力论 | 第23-25页 |
| 2. 教育科学研究方法论 | 第25-26页 |
| 3. 教育行动研究 | 第26-28页 |
| 三、中学物理教师教育科研能力结构 | 第28-37页 |
| (一) 中学物理教师教育科研能力结构的概念 | 第28-30页 |
| (二) 中学物理教师教育科研能力结构关键要素的调查 | 第30-32页 |
| 1. 研究目的及调查对象的选择 | 第30页 |
| 2. 试题的编制与问卷的发放 | 第30-31页 |
| 3. 调查结果 | 第31-32页 |
| (三) 中学物理教师教育科研能力结构关键要素的分析 | 第32-37页 |
| 1. 关键要素的分析 | 第32-35页 |
| 2. 关键要素之间的组织结构关系 | 第35-37页 |
| 四、中学物理教师教育科研能力的现状研究 | 第37-48页 |
| (一) 物理教育专业本科生教育科研能力的现状 | 第37-41页 |
| 1. 研究目的与方法 | 第37页 |
| 2. 调查结果 | 第37-41页 |
| (二) 中学物理教师教育科研能力的现状 | 第41-45页 |
| 1. 研究的目的与方法 | 第41页 |
| 2. 调查结果 | 第41-45页 |
| (三) 调查结果的分析 | 第45-48页 |
| 1. 对物理教育专业本科生教育科研能力现状的分析 | 第45-46页 |
| 2. 对中学物理教师教育科研能力现状的分析 | 第46-48页 |
| 五、物理教育专业本科生教育科研能力的养成 | 第48-62页 |
| (一) 更新物理教育专业的本科教育观念 | 第49-50页 |
| 1. 科研是培养大学生创新能力、合作精神的重要手段 | 第49页 |
| 2. 要真正落实教育科研能力的培养目标 | 第49-50页 |
| 3. 要树立本科生教育科研能力可养成的信心 | 第50页 |
| (二) 调整课程设置，改革教育课程内容 | 第50-52页 |
| 1. 增设教育研究课程 | 第51页 |
| 2. 建立选修形式的教育研究专修课程 | 第51页 |
| 3. 改革教育学、心理学课程的内容 | 第51-52页 |
| (三) 注重“过程”中学生教育科研能力的养成 | 第52-59页 |
| 1. 课堂教学渗透教育科研能力的培养 | 第52-53页 |
| 2. 课外加强教育科研实践训练 | 第53-56页 |
| 3. 发挥教育见习、实习对教育科研养成的作用 | 第56-57页 |
| 4. 将毕业论文视为培养学生教育科研能力的关键环节 | 第57-59页 |
| (四) 建立有效的教育科研能力评价制度 | 第59-60页 |
| 1. 改革考试制度 | 第59页 |
| 2. 实行激励策略 | 第59-60页 |
| 3. 对教育科研能力提出明确要求 | 第60页 |
| 4. 设立一定比例的本科生教育科研学分 | 第60页 |
| (五) 充分利用高师院校的教育科研资源 | 第60-62页 |
| 1. 学生社团的教育科研活动 | 第61页 |
| 2. 开展专题讲座 | 第61页 |
| 3. 开展专题的学生座谈会 | 第61-62页 |
| 六、中学物理教育教师科研能力的培养 | 第62-81页 |
| (一) 转变观念、增强研究意识是教育科研能力养成的重要前提 | 第62-64页 |
| 1. 使教师意识到教育科研是“教师职业生活的新方式” | 第62-63页 |
| 2. 重视引导物理教师形成“教科研一体化”的正确观念 | 第63页 |
| 3. 利用榜样，引导教师树立理想、热心于教育研究 | 第63-64页 |
| (二) 掌握教育理论和教育科研方法知识是教育科研能力养成的重要基础 | 第64-72页 |
| 1. 必要的教育理论和教育科研方法知识 | 第64-70页 |
| 2. 教育理论和教育科研方法知识的有效学习—行动学习法 | 第70-72页 |
| (三) 进行校本科研是教育科研能力养成的基本途径 | 第72-76页 |
| 1. 中学物理教师校本科研活动的主要内容 | 第72-73页 |
| 2. 开展校本科研活动的过程和方式 | 第73-76页 |
| (四) 提高教师培训效能是教师教育科研能力养成的必要辅助 | 第76-78页 |
| 1. 明确教师培训的目标 | 第76页 |
| 2. 注重课程内容的合理性 | 第76-77页 |
| 3. 采取多样化的培训形式 | 第77页 |
| 4. 采用有效的培训方法 | 第77-78页 |
| (五) 良好的科研环境是教育科研能力养成的基本后盾 | 第78-81页 |
| 1. 加强“专业引领” | 第78页 |
| 2. 搭建网络教研平台 | 第78页 |
| 3. 增加教育科研投入 | 第78-79页 |
| 4. 为科研成果的推广创造条件 | 第79页 |
| 5. 尝试实行教师学术休假制度 | 第79-81页 |
| 七、研究的结论与展望 | 第81-82页 |
| 参考文献 | 第82-86页 |
| 附录 | 第86-91页 |
| 致谢 | 第91-92页 |
| 攻读硕士期间发表的学术论文 | 第92-93页 |
