| 一、问题的提出 | 第1-7页 |
| (一) 本题的研究背景及实际意义 | 第5页 |
| (二) 元认知研究的现状和自己的见解 | 第5-7页 |
| 二、概念的界定与理论研究 | 第7-12页 |
| (一) 关于学习理论 | 第7-9页 |
| 1. 相关概念的界定 | 第7页 |
| 2. 加涅累计学习理论 | 第7-8页 |
| 3. 人本主义 | 第8-9页 |
| (二) 关于元认知理论 | 第9-12页 |
| 1. 相关概念的界定 | 第9页 |
| 2. 元认知理论的发展 | 第9-10页 |
| 3. 元认知的结构 | 第10-11页 |
| 4. 元认知与学生学习的关系 | 第11-12页 |
| 三、研究方法与过程 | 第12-24页 |
| (一) 研究对象 | 第13页 |
| 1. 被试 | 第13页 |
| (二) 研究工具 | 第13-15页 |
| 1. 测验方法 | 第13页 |
| 2. 测试问卷的制定 | 第13-15页 |
| (三) 研究程序 | 第15-24页 |
| 1. 元认知知识的习得 | 第15-21页 |
| 2. 元认知知识的内化 | 第21-24页 |
| 四、结果与分析 | 第24-29页 |
| (一) 实验班与对照班的学科成绩分析 | 第24页 |
| (二) 实验班与对照班不同层次学生的三次学科测验成绩差异分析 | 第24-25页 |
| (三) 实验班与对照班的元认知成绩分析 | 第25-26页 |
| (四) 实验班与对照班不同层次学生两次元认知测验成绩差异分析 | 第26页 |
| (五) 实验班与对照班元认知水平与学科成绩相关性分析 | 第26-27页 |
| (六) 元认知水平补充测试材料测试结果分析(解题过程应用口语报告) | 第27-28页 |
| (七) 实验班元认知水平、学科成绩与学生创造力之间的pearson相关性分析 | 第28-29页 |
| 五、结论与展望 | 第29-31页 |
| 六、结语 | 第31-32页 |
| 后记 | 第32-33页 |
| 主要参考文献书目 | 第33-34页 |
| 附录 | 第34-60页 |
