数学教学中表现性评价的设计及行动研究
| 1. 问题的提出 | 第1-13页 |
| ·中学数学教育评价的历史与现状 | 第8-11页 |
| ·教育评价历史的回顾 | 第8-9页 |
| ·数学教育评价的回顾 | 第9-10页 |
| ·从问卷中引发的问题 | 第10-11页 |
| ·运用表现性评价的必要性 | 第11-13页 |
| ·有助于测查高级思维能力 | 第11-12页 |
| ·有助于测查知识应用能力 | 第12页 |
| ·有助于发展学生学习潜能 | 第12页 |
| ·有助于激发学生学习动机 | 第12-13页 |
| 2. 表现性评价的概述 | 第13-18页 |
| ·表现性评价的基本涵义 | 第13-15页 |
| ·学生必须自己创造出答案来证明学习过程和结果 | 第14页 |
| ·评价者必须观察学生的实际操作或记录学业成果 | 第14页 |
| ·教师必须使学生在实际操作中学习知识发展能力 | 第14-15页 |
| ·表现性评价的主要特点 | 第15-17页 |
| ·客观测验和表现性评价的优势比较(表2.2-1) | 第15-16页 |
| ·纸笔测验和表现性评价的比较(表2.2-2) | 第16页 |
| ·表现性评价的七大特点 | 第16-17页 |
| ·表现性评价的理论依据 | 第17-18页 |
| ·建构主义理论 | 第17页 |
| ·多元智力理论 | 第17-18页 |
| ·认知心理学理论 | 第18页 |
| 3. 表现性评价的设计 | 第18-24页 |
| ·表现性评价的目标构建 | 第19-20页 |
| ·确定操作目标中的知识结构 | 第19页 |
| ·明确操作目标中的能力结构 | 第19-20页 |
| ·清楚并明确地陈述操作目标 | 第20页 |
| ·征求教师家长和学生的意见 | 第20页 |
| ·表现性评价的任务设计 | 第20-21页 |
| ·选择有意义任务 | 第20-21页 |
| ·明确过程与结果 | 第21页 |
| ·确定任务的数目 | 第21页 |
| ·明确任务的要求 | 第21页 |
| ·表现性评价的资料收集和评分标准 | 第21-23页 |
| ·收集表现性评价的所需资料 | 第22页 |
| ·构建表现性评价的评分规则 | 第22-23页 |
| ·表现性评价的结论达成和建议提出 | 第23-24页 |
| ·给出表现性评价的结论 | 第23-24页 |
| ·提出表现性评价的建议 | 第24页 |
| 4. 表现性评价对学生能力培养的实践探索 | 第24-35页 |
| ·增强学生数学应用的意识和能力 | 第25-28页 |
| ·必要性 | 第25-26页 |
| ·解决途径 | 第26-28页 |
| ·培养学生合作交流的意识和能力 | 第28-32页 |
| ·必要性 | 第28-29页 |
| ·解决途径 | 第29-30页 |
| ·对学生合作交流的评价 | 第30-32页 |
| ·提高学生信息处理的意识和能力 | 第32-35页 |
| ·必要性 | 第32页 |
| ·解决途径 | 第32-35页 |
| 5. 表现性评价的案例 | 第35-47页 |
| ·实践中采用的方法 | 第35-37页 |
| ·实验法 | 第36页 |
| ·问卷法 | 第36-37页 |
| ·观察法 | 第37页 |
| ·实践中采用的步骤 | 第37-39页 |
| 1、因变量的选择: | 第38页 |
| 2、无关变量控制: | 第38页 |
| 3、实验过程安排: | 第38-39页 |
| ·表现性评价的设计案例 | 第39-45页 |
| 案例1: 关于分期付款调查活动的表现性任务 | 第39-41页 |
| 案例2: 关于《黄金比》调查活动的表现性任务 | 第41-45页 |
| ·实验结果分析与讨论 | 第45-47页 |
| ·考察对学生数学学习成绩的影响 | 第45页 |
| ·考察学生数学兴趣及能力的变化 | 第45-46页 |
| ·改进后的课堂教学及评价方式对学生的影响 | 第46-47页 |
| 结束语 | 第47页 |
| 主要参考文献书目 | 第47-49页 |
| 附件 | 第49-54页 |
| 附件1: 解决实际问题情况的调查问卷 | 第49-51页 |
| 附件2: 中学生数学学习水平调查问卷 | 第51-54页 |
| 附件3: 对学生情感、态度的评价表 | 第54页 |
| 后记 | 第54页 |
