| 中文摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-10页 |
| 一、塑造教师完美人格的意义 | 第10-12页 |
| (一) 研究的背景 | 第10页 |
| (二) 研究的意义 | 第10-11页 |
| 1. 时代呼唤教师具有完美人格 | 第10页 |
| 2. 实施素质教育需要教师人格完美 | 第10页 |
| 3. 人格完美是教师角色的基本要求 | 第10页 |
| 4. 压力和挑战需要教师具有完美人格 | 第10-11页 |
| (三) 当前的研究状况 | 第11-12页 |
| 1. 国内状况 | 第11页 |
| 2. 国外状况 | 第11-12页 |
| 二、教师完美人格的内涵、结构及作用 | 第12-24页 |
| (一) 教师完美人格的内涵 | 第12-16页 |
| 1. 人格 | 第12-13页 |
| 2. 教师人格 | 第13-16页 |
| 3. 教师完美人格 | 第16页 |
| (二) 教师完美人格的结构 | 第16-22页 |
| 1. 良好的性格特征 | 第16-17页 |
| 2. 较强的协调能力 | 第17页 |
| 3. 较高的自我调适能力 | 第17-19页 |
| 4. 高度的创新意识和实践能力 | 第19-21页 |
| 5. 不断学习、善于反思的能力 | 第21-22页 |
| (三) 教师完美人格的作用 | 第22-24页 |
| 1. 对完善学生人格的教育作用 | 第22页 |
| 2. 对协调教育关系的调节作用 | 第22-23页 |
| 3. 对形成良好社会风尚的辐射作用 | 第23-24页 |
| 4. 对提升教师自身素质的促进作用 | 第24页 |
| 三、教师完美人格的形成 | 第24-27页 |
| (一) 教师人格的形成过程 | 第24-25页 |
| 1. 吸收优秀的人格思想 | 第25页 |
| 2. 积极投身于社会实践 | 第25页 |
| 3. 形成良好的人际关系 | 第25页 |
| (二) 教师人格缺陷的表现 | 第25-27页 |
| 1. 对社会的不适应性 | 第25-26页 |
| 2. 人生态度的易变性 | 第26页 |
| 3. 保守封闭的价值倾向性 | 第26页 |
| 4. 思想与行为的不和谐性 | 第26页 |
| 5. 心理行为异常 | 第26-27页 |
| 四、影响教师完美人格形成的因素 | 第27-29页 |
| (一) 内部因素 | 第27-28页 |
| 1. 教育管理中的价值偏颇 | 第28页 |
| 2. 忽视自身的人格修养 | 第28页 |
| (二) 外部因素 | 第28-29页 |
| 1. 社会环境的影响 | 第28-29页 |
| 2. 教师经济收入偏低 | 第29页 |
| 3. 不良社会风气的影响 | 第29页 |
| 五、教师完美人格的塑造 | 第29-40页 |
| (一) 塑造的基本原则 | 第29-31页 |
| 1. 主体性原则 | 第29-30页 |
| 2. 整体性原则 | 第30-31页 |
| 3. 协调性原则 | 第31页 |
| 4. 统一性原则 | 第31页 |
| 5. 示范性原则 | 第31页 |
| (二) 塑造的具体措施 | 第31-40页 |
| 1. 适宜的外部环境是塑造教师完美人格的基本前提 | 第31-34页 |
| 2. 教师自身主体性的形成是塑造教师完美人格的根本保证 | 第34-36页 |
| 3. 注重自身修养的提高是塑造教师完美人格的主导因素 | 第36-38页 |
| 4. 注重心理健康，加强心理调适 | 第38-40页 |
| 注释 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-43页 |
| 致谢 | 第43-44页 |
| 个人在学期间发表的学术论文 | 第44页 |