| 中文摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-7页 |
| 引言 | 第7-12页 |
| (一) 问题的提出 | 第7-9页 |
| (二) 关键词界定 | 第9-11页 |
| 1．教师 | 第9页 |
| 2．圣贤自居 | 第9-10页 |
| 3．公民意识 | 第10-11页 |
| (三) 研究方法 | 第11-12页 |
| 二．教师圣贤自居的渊源与危害 | 第12-28页 |
| (一) 圣人贤士的榜样——儒家的教师观 | 第12-14页 |
| (二) 尊师重教——混沌的传说 | 第14-16页 |
| (三) 变换不定的身份——解放后三十年教师身份的尴尬 | 第16-19页 |
| (四) 为师与为人——扭曲人格的处境 | 第19-28页 |
| 1．双重人格——滋生教师虚伪品质的温床 | 第19-21页 |
| 2．技术权威——执行者角色的有限追求 | 第21-24页 |
| 3．生命中不能承受之重——对生命尊严的偏执追求 | 第24-28页 |
| 三．教师的觉醒——以公民自认的必要性 | 第28-37页 |
| (一) 人的尊严——教师的道德权利 | 第28-30页 |
| (二) 社会转型——教师以公民自认的社会基础 | 第30-32页 |
| (三) 公民意识——主体人格的标志 | 第32-37页 |
| 四．教师获得公民意识的条件 | 第37-44页 |
| (一) 祛魅——消除“法即刑法”的千年误解 | 第37-38页 |
| (二) 崇法——补上公民课 | 第38-40页 |
| (三) 教师——一个模范公民 | 第40-44页 |
| 结语 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-48页 |