| 第一部分 问题的提出 | 第1-6页 |
| 一、 研究的背景及意义 | 第3-5页 |
| 二、 国内外研究综述 | 第5-6页 |
| 三、 研究方法 | 第6页 |
| 第二部分 加拿大特殊教育的历史发展 | 第6-8页 |
| 一、 二战前的特殊教育 | 第6-7页 |
| 二、 二战后的特殊教育 | 第7-8页 |
| 第三部分 加拿大特殊教育的现状 | 第8-18页 |
| 一、 特殊教育法律 | 第9-10页 |
| 二、 特殊教育行政管理 | 第10-13页 |
| (一) 特殊教育的宏观管理 | 第10页 |
| (二) 特殊教育的微观管理 | 第10-11页 |
| (三) 特殊教育的经费 | 第11-13页 |
| 三、 特殊教育的实践 | 第13-17页 |
| (一) 对残障学生的培养目标 | 第13页 |
| (二) 早期识别与干预 | 第13-14页 |
| (三) 教学的方法与手段 | 第14-16页 |
| (四) 中学后的特殊教育 | 第16-17页 |
| 四、 特殊教育的师资 | 第17-18页 |
| (一) 特殊教育的教师培养 | 第17页 |
| (二) 全纳教育的班级教师和班级助手的职责 | 第17-18页 |
| 第四部分 加拿大特殊教育的特点及启示 | 第18-26页 |
| 一、 特点 | 第18-23页 |
| (一) 以多元文化教育观念作为特殊教育发展的理论基点 | 第18-21页 |
| (二) 完善的政策是特殊教育事业发展的保障 | 第21-22页 |
| (三) 全社会的参与、各机构的合作以保证特殊教育事业的健康发展 | 第22-23页 |
| 二、 启示 | 第23-26页 |
| (一) 重视法律、法规的建设 | 第23-24页 |
| (二) 加大对特殊教育资金投入 | 第24页 |
| (三) 发动全社会参与和关心特殊教育 | 第24-25页 |
| (四) 树立多元文化教育的观念加强对弱势群体的关注 | 第25-26页 |
| 英文摘要 | 第26页 |
| 注释 | 第26-28页 |
| 参考文献 | 第28-31页 |
| 致谢 | 第31-32页 |
