| 致谢 | 第1-8页 |
| 中文摘要 | 第8-11页 |
| 英文摘要 | 第11-14页 |
| 导言 | 第14-26页 |
| 一、 选题的缘由与意义 | 第14-22页 |
| 二、 本论文基本结构与主要观点 | 第22-25页 |
| 三、 本论文主要研究方法 | 第25-26页 |
| 第一章 双语教育的本质与定位 | 第26-62页 |
| 第一节 双语教育的本质及其复杂性 | 第26-35页 |
| 一、 外国双语教育的本质 | 第26-29页 |
| 二、 我国双语教育实验的本质 | 第29-32页 |
| 三、 双语教育的复杂性 | 第32-35页 |
| 第二节 双语教育的功能与双语者的优势 | 第35-43页 |
| 一、 双语教育的功能 | 第35-37页 |
| 二、 双语者的类别与双语者的优势 | 第37-43页 |
| 第三节 双语教育的理论基础 | 第43-54页 |
| 一、 第二语言习得理论 | 第44-49页 |
| 二、 双语教育理论 | 第49-52页 |
| 三、 建构主义学习理论 | 第52-54页 |
| 第四节 国外双语教育的定位及启示 | 第54-62页 |
| 一、 国外双语教育的定位 | 第54-57页 |
| 二、 我国双语教育实验的定位 | 第57-62页 |
| 第二章 双语教育教师队伍建设 | 第62-89页 |
| 第一节 国外双语教师的专业素养 | 第62-65页 |
| 一、 崇高的双语教育职业理想 | 第62-63页 |
| 二、 独特的双语教育知识结构 | 第63-64页 |
| 三、 较高的双语教育学术水平 | 第64-65页 |
| 四、 准确的双语教育价值观与积极的态度 | 第65页 |
| 第二节 国外双语教师的教学机智 | 第65-74页 |
| 一、 能够整合课堂教学内容 | 第66页 |
| 二、 善于激发学生的学习兴趣 | 第66-67页 |
| 三、 重视营造双语教育环境 | 第67-68页 |
| 四、 具有科学的教学策略 | 第68页 |
| 五、 长于建构多重人际关系 | 第68-69页 |
| 六、 合理分配课堂两种教学语言 | 第69-74页 |
| 第三节 国外双语教师的在职培训与稳定 | 第74-79页 |
| 一、 国外双语教师的在职培训模式 | 第74-78页 |
| 二、 国外双语教师队伍的稳定 | 第78-79页 |
| 第四节 国外双语教师队伍建设的特色及启示 | 第79-89页 |
| 一、 国外双语教师伍建设的特色 | 第79-80页 |
| 二、 我国双语教育实验教师队伍建设的构想 | 第80-89页 |
| 第三章 双语教育教材开发 | 第89-106页 |
| 第一节 双语教育教材概述 | 第89-92页 |
| 一、 双语教育教材的内涵 | 第89-91页 |
| 二、 双语教育教材与教科书的关系 | 第91页 |
| 三、 双语教育教材与教学内容的关系 | 第91-92页 |
| 四、 双语教育教材与教具的关系 | 第92页 |
| 第二节 国外双语教育教材开发总揽 | 第92-100页 |
| 一、 国外双语教育教材开发的价值取向 | 第92-94页 |
| 二、 国外双语教育教材开发的依据与标准 | 第94-95页 |
| 三、 国外双语教育教材的类别 | 第95-100页 |
| 第三节 国外双语教育教材开发的特色及启示 | 第100-106页 |
| 一、 国外双语教育教材开发的特色 | 第100-102页 |
| 二、 我国双语教育实验教材开发构想 | 第102-106页 |
| 第四章 双语教育模式 | 第106-142页 |
| 第一节 国外双语教育模式分类 | 第106-112页 |
| 一、 国外双语教育模式前期分类 | 第106-107页 |
| 二、 国外双语教育模式近期分类 | 第107-112页 |
| 第二节 国外双语教育模式述评 | 第112-127页 |
| 一、 弱式双语教育模式述评 | 第112-119页 |
| 二、 强式双语教育模式述评 | 第119-127页 |
| 第三节 国外双语教育模式选择的依据 | 第127-135页 |
| 一、 把语言当作问题 | 第128-129页 |
| 二、 把语言当作权利 | 第129-132页 |
| 三、 把语言当作资源 | 第132-135页 |
| 第四节 国外双语教育模式的特征及启示 | 第135-142页 |
| 一、 国外双语教育模式的特征 | 第135-137页 |
| 二、 我国双语教育实验模式改革构想 | 第137-142页 |
| 第五章 双语教育评价 | 第142-171页 |
| 第一节 国外双语教育评价概述 | 第142-147页 |
| 一、 国外双语教育评价的本质与目的 | 第142-143页 |
| 二、 国外双语教育评价的功能与类型 | 第143页 |
| 三、 国外双语教育评价的对象与内容 | 第143-145页 |
| 四、 国外双语教育评价的主要方法 | 第145-147页 |
| 第二节 国外双语教育评价的实施 | 第147-161页 |
| 一、 国外双语教育的预期评价 | 第147-154页 |
| 二、 国外双语教育的过程评价 | 第154-157页 |
| 三、 国外双语教育的结果评价 | 第157-160页 |
| 四、 对国外双语教育评价的反思 | 第160-161页 |
| 第三节 国外实施双语教育的结果 | 第161-166页 |
| 一、 国外双语教育的成效 | 第161-164页 |
| 二、 国外双语教育的缺失 | 第164-166页 |
| 第四节 国外双语教育评价的特征与启示 | 第166-171页 |
| 一、 国外双语教育评价的特征 | 第166-167页 |
| 二、 我国双语教育实验评价体系构想 | 第167-171页 |
| 第六章 双语教育政策法规 | 第171-205页 |
| 第一节 国外双语教育政策法规的产生与双语教育的发展 | 第171-182页 |
| 第二节 国外双语教育政策法规及其重要内容 | 第182-196页 |
| 第三节 国外双语教育政策法规的作用与特征及启示 | 第196-205页 |
| 一、 国外双语教育政策法规的重要作用 | 第196-199页 |
| 二、 国外双语教育政策法规的特征 | 第199-200页 |
| 三、 我国双语教育实验政策法规建设构想 | 第200-205页 |
| 附: 我国双语教育实验个案两两则 | 第205-224页 |
| 个案一 广东省潮州市湘桥区城南小学双语教育实验 | 第205-216页 |
| 个案二 上海市大同中学双语教学实验 | 第216-224页 |
| 参考书目 | 第224-231页 |