| 前言 | 第1-7页 |
| 一、 转制学校的内涵及产生与发展背景 | 第7-13页 |
| 1 、 转制学校的基本内涵 | 第7页 |
| 2 、 转制学校的产生与发展背景 | 第7-8页 |
| 3 、 美国Charter School的产生与发展 | 第8-10页 |
| 4 、 上海市“转制”学校的产生与发展 | 第10-13页 |
| 二、 转制学校的特征 | 第13-20页 |
| 1 、 美国的特许学校(Charter School)的特征 | 第13-17页 |
| (一) “使命”感特征 | 第13-14页 |
| (二) 小型和自主(自治)特征 | 第14-15页 |
| (三) 绩效责任特征 | 第15-17页 |
| 2 、 上海市的“转制”学校的特征 | 第17-20页 |
| (一) “特色”特征 | 第18页 |
| (二) “公办化”特征 | 第18-19页 |
| (三) 发展不平衡特征 | 第19页 |
| (四) 严格管理与人本思想结合特征 | 第19-20页 |
| 三、 学校转制中争议的问题 | 第20-22页 |
| 1 、 转制学校内涵、名称的界定 | 第20-21页 |
| 2 、 转制学校的选择 | 第21页 |
| 3 、 转制学校的规范管理 | 第21-22页 |
| 4 、 转制学校的招生 | 第22页 |
| 四、 “转制”学校的改进对策 | 第22-24页 |
| 1 、 国家政策扶持 | 第22-23页 |
| 2 、 学校管理自主优势的发挥 | 第23页 |
| 3 、 因地创立特色学校 | 第23-24页 |
| 4 、 人事聘用的双向机制 | 第24页 |
| 五、 发展中“转制”学校的案例剖析 | 第24-27页 |
| 参考文献 | 第27-28页 |
| 后记 | 第28-30页 |