| 引论 | 第1-19页 |
| 一、研究的背景 | 第10-12页 |
| 二、论题的选择 | 第12-13页 |
| 三、研究主题及其框架 | 第13-15页 |
| 四、研究方法 | 第15-17页 |
| 五、研究的意义及创新 | 第17-19页 |
| 第一章 文献述评 | 第19-48页 |
| 一、再生产理论渊源 | 第20-25页 |
| 二、几种再生产理论 | 第25-40页 |
| 三、近年来关于文化再生产理论的探讨及其实证研究 | 第40-48页 |
| 第二章 城乡教育差异的背景和家庭中文化资本的差异 | 第48-71页 |
| 一、城乡差异的历史与根源 | 第49-53页 |
| 二、经济上的差距 | 第53-56页 |
| 三、城乡居民文化上的差距及其为子女提供文化资本的差异 | 第56-65页 |
| 四、城乡正规幼儿教育的差距 | 第65-66页 |
| 五、城乡早期教育结果的差异 | 第66-71页 |
| 第三章 教育政策中的文化倾向 | 第71-123页 |
| 一、新中国成立以后的17年 | 第71-87页 |
| 二、“文化大革命”期间 | 第87-94页 |
| 三、1978年以后 | 第94-120页 |
| 四、本章小结 | 第120-123页 |
| 第四章 教育内容与评价标准的文化倾向：教科书与高考试卷分析 | 第123-161页 |
| 一、教科书(语文)分析 | 第123-140页 |
| 二、高考试卷(语文)分析 | 第140-161页 |
| 第五章 教育实践过程中的城乡差异：个案研究 | 第161-219页 |
| 一、案例背景材料 | 第163-166页 |
| 二、课程表分析 | 第166-177页 |
| 三、教案分析 | 第177-186页 |
| 四、师资力量及教学条件分析 | 第186-193页 |
| 五、学校规范分析 | 第193-208页 |
| 六、学生家庭背景分析 | 第208-213页 |
| 七、学生对自身地位的认同：不平等的合法化 | 第213-217页 |
| 八、本章小结 | 第217-219页 |
| 第六章 从文化再生产到社会再生产 | 第219-231页 |
| 一、大学生的城乡身份分析 | 第220-225页 |
| 二、大学生专业选择的城乡差异 | 第225-231页 |
| 第七章 结论与思考 | 第231-245页 |
| 一、入学前的城乡差异 | 第231-232页 |
| 二、学校教育存在着文化再生产现象 | 第232-234页 |
| 三、文化再生产的结果是社会再生产 | 第234-235页 |
| 四、再生产循环圈的中断 | 第235-237页 |
| 五、几个需要进一步探讨的问题 | 第237-245页 |
| 参考文献 | 第245-253页 |
| 后记 | 第253-255页 |