| 中文摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-10页 |
| 第一章 问题提出 | 第10-16页 |
| 一、传统课堂教学模式存在的问题 | 第10-11页 |
| 二、时代的发展对教育的要求 | 第11-12页 |
| 三、新课程改革对学生主体参与的重视 | 第12-13页 |
| 四、现状调查及分析 | 第13-16页 |
| 第二章 “探究——主体参与型”数学课堂教学模式概念界定及意义 | 第16-22页 |
| 第一节 “探究——主体参与型”数学课堂教学模式相关概念的界定 | 第16-18页 |
| 一、对教学模式的理解 | 第16-17页 |
| 二、对探究、参与的理解 | 第17页 |
| 三、对学生参与主体教学及探究——主体参与的理解 | 第17-18页 |
| 第二节 “探究——主体参与型”数学课教学模式的意义 | 第18-22页 |
| 一、探究——主体参与可以活跃课堂气氛 | 第19页 |
| 二、探究——主体参与有助于提高教学质量 | 第19-20页 |
| 三、探究——主体参与可以使学生真正成为教学的主人 | 第20-22页 |
| 第三章 “探究——主体参与型”数学课堂教学模式理论依据 | 第22-26页 |
| 第一节 教育学心理学理论基础 | 第22-24页 |
| 一、建构主义的学习观 | 第22-23页 |
| 二、主体性教育理论 | 第23-24页 |
| 三、G·波利亚提倡的“主动学习”原理 | 第24页 |
| 第二节 现代学生观和数学学习论看 | 第24-26页 |
| 一、从现代学生观看“探究——主体参与型”数学课堂教学模式 | 第24-25页 |
| 二、从数学学习理论看“探究——主体参与型”数学课堂教学模式 | 第25-26页 |
| 第四章 “探究——主体参与型”数学课堂教学模式具体实施及教学策略 | 第26-46页 |
| 第一节“探究——主体参与型”数学课堂教学原则 | 第26-28页 |
| 一、主体性原则 | 第26-27页 |
| 二、探究性原则 | 第27页 |
| 三、问题性原则 | 第27页 |
| 四、“启动学习”教学原则 | 第27-28页 |
| 五、创造性教学原则 | 第28页 |
| 第二节 “探究——主体参与型”数学课堂教学模式的设计 | 第28-30页 |
| 一、对“探究——主体参与型”数学课堂教学模式的理解 | 第28-30页 |
| 二、“探究——主体参与型”数学课堂教学模式的总体思路 | 第30页 |
| 第三节 关于“探究——主体参与型”数学课堂教学模式的三种类型 | 第30-40页 |
| ﹝课型1﹞ | 第30-33页 |
| 概念课：“探究——主体参与型”数学课堂教学模式的操作程序 | 第30-33页 |
| ﹝课例2﹞ | 第33-36页 |
| 定理、公式课：“探究——主体参与型”数学课堂教学模式的操作程序 | 第33-36页 |
| ﹝课例3﹞ | 第36-40页 |
| 习题课：“探究——主体参与型”数学课堂教学模式的操作程序 | 第36-40页 |
| 第四节 “探究－主体参与型”数学课堂教学模式的策略 | 第40-46页 |
| 一、创设学生主体参与教学的情景，激发学生的学习兴趣，给学生提供“动脑想”的机会 | 第40-42页 |
| 二、改变教学方式，给学生提供“动口说”的机会 | 第42-43页 |
| 三、体现学生的主体 | 第43-46页 |
| 第五章 “探究－主体参与型”数学课堂教学模式的个案研究 | 第46-61页 |
| 第一节 概念课的个案研究 | 第46-51页 |
| 第二节 定理课的个案研究 | 第51-55页 |
| 第三节 习题课的个案研究 | 第55-61页 |
| 注释 | 第61-62页 |
| 参考文献 | 第62-64页 |
| 附录 | 第64-66页 |
| 致谢 | 第66-67页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第67页 |
