| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 第一章 序言 | 第8-12页 |
| 一、问题提出 | 第8-11页 |
| (一) 科学素养培养的重要性 | 第8-9页 |
| (二) 科学素养测评的重要性 | 第9-10页 |
| (三) 我国科学素养测评面临的问题 | 第10-11页 |
| 二、研究方法 | 第11页 |
| 三、研究意义 | 第11-12页 |
| 第二章 概念界定及理论基础 | 第12-21页 |
| 一、概念界定 | 第12-18页 |
| (一) 科学 | 第12-14页 |
| (二) 素养 | 第14页 |
| (三) 科学素养 | 第14-18页 |
| 二、理论基础 | 第18-21页 |
| (一) 加德纳的多元智能理论 | 第18-19页 |
| (二) 教育目标分类理论 | 第19-21页 |
| 第三章 科学素养的评价体系 | 第21-32页 |
| 一、英、美、加三国的课程标准 | 第21-27页 |
| (一) 英国的科学课程标准 | 第21-23页 |
| (二) 美国的科学课程标准 | 第23-25页 |
| (三) 加拿大的科学课程标准 | 第25-26页 |
| (四) 一些值得借鉴之处 | 第26-27页 |
| 二、我国的课程标准 | 第27-32页 |
| (一) 我国的科学课程标准 | 第27-30页 |
| (二) 我国的特点与不足 | 第30-32页 |
| 第四章 科学素养的测量实施 | 第32-55页 |
| 一、科学素养测量的方法 | 第32-33页 |
| 二、国内外科学素养测量的现状 | 第33-41页 |
| (一) 成人科学素养的测量 | 第33页 |
| (二) 学生科学素养的测量 | 第33-41页 |
| 三、对我国中学生科学素养现状的初步调查 | 第41-47页 |
| (一) 测量工具、方法 | 第41页 |
| (二) 测量结果统计 | 第41-44页 |
| (三) 测量结果分析 | 第44-46页 |
| (四) 引出的问题 | 第46-47页 |
| 四、PISA试题与我国部分省市中考科学试题的比较分析 | 第47-55页 |
| (一) 考查内容的创设风格 | 第47-50页 |
| (二) 考查能力的层次属别 | 第50-52页 |
| (三) 考查范围的广阔程度 | 第52-53页 |
| (四) 总结 | 第53-55页 |
| 第五章 对我国中学生科学素养培养的思考 | 第55-60页 |
| 一、探究 | 第55-56页 |
| 二、能力 | 第56-57页 |
| 三、素养 | 第57-58页 |
| 四、发展 | 第58-60页 |
| 结语 | 第60-61页 |
| 参考文献 | 第61-64页 |
| 附录 | 第64-70页 |
| 后记 | 第70页 |