| 目录 | 第1-8页 |
| CONTENTS | 第8-12页 |
| 摘要 | 第12-13页 |
| ABSTRACT | 第13-14页 |
| 第一章 绪论 | 第14-23页 |
| ·选题缘由 | 第14-16页 |
| ·研究目的 | 第16-17页 |
| ·研究内容 | 第17-18页 |
| ·研究意义 | 第18-19页 |
| ·理论意义 | 第18页 |
| ·现实意义 | 第18-19页 |
| ·研究方法 | 第19-20页 |
| ·文献法 | 第19页 |
| ·比较法 | 第19页 |
| ·历史法 | 第19页 |
| ·访谈法 | 第19-20页 |
| ·个案法 | 第20页 |
| ·核心概念界定 | 第20-22页 |
| ·特色 | 第20-21页 |
| ·区 | 第21页 |
| ·教育现代化 | 第21-22页 |
| ·区域办学特色 | 第22页 |
| ·本章小结 | 第22-23页 |
| 第二章 教育现代化与办学特色的相关理论分析 | 第23-43页 |
| ·办学特色的文献综述 | 第23-32页 |
| ·办学特色研究的整体概况 | 第23-24页 |
| ·办学特色研究的具体情况 | 第24-26页 |
| ·对已有研究的简要评价 | 第26-28页 |
| ·办学特色的概念 | 第28-31页 |
| ·办学特色形成的基本策略 | 第31-32页 |
| ·办学特色相关概念的辨析 | 第32-34页 |
| ·办学特色与特色学校 | 第32-33页 |
| ·办学特色与学校特色 | 第33页 |
| ·办学特色与学校品牌 | 第33-34页 |
| ·教育现代化与办学特色共同的理论基石 | 第34-36页 |
| ·马克思关于人的全面发展 | 第34-35页 |
| ·个性理论 | 第35页 |
| ·博弈论 | 第35-36页 |
| ·教育现代化与办学特色的内在联系 | 第36-41页 |
| ·教育质的规定性 | 第36-37页 |
| ·现时期的人才培养规格 | 第37-39页 |
| ·广东县域教育现代化指标体系 | 第39-41页 |
| ·教育现代化与办学特色二者的关系辨析 | 第41-42页 |
| ·本章小结 | 第42-43页 |
| 第三章 南山区教育现代化背景下的办学特色探析 | 第43-56页 |
| ·南山区教育的基本情况 | 第43-44页 |
| ·南山区的调研情况 | 第44-46页 |
| ·南山区实地研究范式操作流程 | 第44-45页 |
| ·南山区调研材料统计 | 第45-46页 |
| ·南山区在争创教育现代化先进区的进程中启动特色发展战略 | 第46-47页 |
| ·南山区在争创教育现代化先进区的进程中办学特色的形成历程 | 第47-50页 |
| ·第一阶段(1980-1989):普及追赶,夯实办学特色基础 | 第47-48页 |
| ·第二阶段(1990-2002):求实创新,增强办学特色实力 | 第48-49页 |
| ·第三阶段(2003-2008):探索超越,提升办学特色内涵 | 第49-50页 |
| ·南山区成为教育现代化先进区共培育出九大办学特色 | 第50-55页 |
| ·教育理念的先进性特色 | 第50页 |
| ·办学体制的多样化特色 | 第50-51页 |
| ·素质教育的全面化特色 | 第51-52页 |
| ·课程改革的科学化特色 | 第52页 |
| ·队伍建设的创新性特色 | 第52-53页 |
| ·教育运行的信息化特色 | 第53页 |
| ·学校发展的品牌化特色 | 第53-54页 |
| ·教育科研的常规化特色 | 第54页 |
| ·塑造特色与提高质量互动性特色 | 第54-55页 |
| ·本章小结 | 第55-56页 |
| 第四章 教育现代化背景下培育办学特色的几点思考 | 第56-63页 |
| ·硬件和软件 | 第56-58页 |
| ·自在和自为 | 第58-59页 |
| ·借鉴和创新 | 第59-61页 |
| ·整体与要素 | 第61-62页 |
| ·本章小结 | 第62-63页 |
| 第五章 结论与局限 | 第63-66页 |
| ·研究的主要结论 | 第63-64页 |
| ·研究的主要局限 | 第64-66页 |
| 参考文献 | 第66-71页 |
| 附录1 访谈提纲 | 第71-73页 |
| 附录2 相关文件 | 第73-79页 |
| 攻读硕士期间公开发表的学术论文或成果 | 第79-80页 |
| 致谢 | 第80页 |
