| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-10页 |
| 引言 | 第10-18页 |
| (一) 选题的缘起及意义 | 第10-11页 |
| (二) 研究现状及核心概念的界定 | 第11-16页 |
| (三) 研究方法 | 第16-17页 |
| (四) 创新之处 | 第17-18页 |
| 一、德国大学教育现代化的萌芽(17世纪末——1810年) | 第18-25页 |
| (一) 大学教育的背景 | 第18-20页 |
| 1.政治背景 | 第18-19页 |
| 2.经济背景 | 第19页 |
| 3.思想文化背景 | 第19-20页 |
| (二) 大学的创办与改革 | 第20-23页 |
| 1.大学理念 | 第20-21页 |
| 2.大学课程与教学方法 | 第21-22页 |
| 3.政府的政策与态度 | 第22-23页 |
| (三) 成就与问题 | 第23-25页 |
| 二、德国大学教育现代化的快速发展(1810——1933年) | 第25-38页 |
| (一) 大学教育的背景 | 第25-27页 |
| 1.政治背景 | 第25页 |
| 2.经济背景 | 第25-26页 |
| 3.思想文化背景 | 第26-27页 |
| (二) 大学的创办与改革 | 第27-35页 |
| 1.大学理念 | 第28-31页 |
| 2.大学课程与教学方法 | 第31-34页 |
| 3.政府的政策与态度 | 第34-35页 |
| (三) 成就与问题 | 第35-38页 |
| 三、德国大学教育的逆现代化趋势(1933—1945年) | 第38-42页 |
| (一) 大学教育的背景 | 第38-39页 |
| 1.政治背景 | 第38页 |
| 2.经济背景 | 第38页 |
| 3.思想文化背景 | 第38-39页 |
| (二) 大学的衰落 | 第39-41页 |
| 1.大学理念 | 第39-40页 |
| 2.大学课程及教学方法 | 第40页 |
| 3.政府的政策与态度 | 第40-41页 |
| (三) 后果 | 第41-42页 |
| 四、德国大学教育现代化的反思及探索(1945年以后) | 第42-51页 |
| (一) 大学教育的背景 | 第42-43页 |
| 1.政治背景 | 第42页 |
| 2.经济背景 | 第42-43页 |
| 3.思想文化背景 | 第43页 |
| (二) 大学教育的恢复与改革 | 第43-49页 |
| 1.大学理念 | 第44-46页 |
| 2.大学课程与教学方法 | 第46-47页 |
| 3.政府的政策与态度 | 第47-49页 |
| (三) 成果与问题 | 第49-51页 |
| 五、德国大学教育现代化的特征及经验 | 第51-62页 |
| (一) 德国大学教育现代化的特征 | 第51-54页 |
| 1.德国大学教育的现代化属于一种"早发内外结合"的模式 | 第51页 |
| 2.德国大学教育的现代化走在了政治与经济现代化的前面 | 第51-52页 |
| 3.大学教育的生产性逐渐增强 | 第52页 |
| 4.大学理念是大学发展的关键 | 第52-53页 |
| 5.德国大学在现代化的过程中既是产生知识、增强人类理性的圣地,同时也是极端民族主义与军国主义的理想传播之地 | 第53-54页 |
| (二) 德国大学教育现代化的动力 | 第54-55页 |
| 1.利益的驱使 | 第54页 |
| 2.德意志的民族主义 | 第54-55页 |
| (三) 德国大学教育现代化的经验 | 第55-62页 |
| 1.大学的生命在于变革 | 第56页 |
| 2.政府权力与学术权力之间的相对平衡 | 第56-57页 |
| 3.人的现代化是大学教育现代化的核心 | 第57-58页 |
| 4.教师的责任与地位的平衡 | 第58-62页 |
| 参考文献 | 第62-66页 |
| 致谢 | 第66-67页 |
| 攻读硕士学位期间的研究成果 | 第67-68页 |
