| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 第一章 绪论 | 第9-12页 |
| ·问题的提出 | 第9页 |
| ·研究的意义 | 第9-10页 |
| ·核心概念界定 | 第10-12页 |
| ·公开课 | 第10页 |
| ·价值 | 第10-12页 |
| 第二章 文献综述 | 第12-18页 |
| ·国内 | 第12-17页 |
| ·国内对公开课的价值持肯定态度 | 第12-13页 |
| ·国内对公开课的价值持否定态度 | 第13-17页 |
| ·国外 | 第17-18页 |
| 第三章 研究方法 | 第18-20页 |
| ·研究目的 | 第18页 |
| ·研究方法 | 第18页 |
| ·研究对象 | 第18-19页 |
| ·研究工具 | 第19页 |
| ·研究假设 | 第19-20页 |
| 第四章 研究结果与讨论 | 第20-42页 |
| ·这难道不是一堂好课吗？——对一堂数学公开课的全程观察 | 第20-27页 |
| ·公开课，想说爱你不容易！——对初中数学公开课态度的调查 | 第27-36页 |
| ·学生问卷调查结果 | 第27-29页 |
| ·教师调查结果 | 第29-34页 |
| ·专家访谈结果 | 第34-36页 |
| ·海面上的灯塔——对公开课价值的思考 | 第36-38页 |
| ·执教者——最深最广最真的磨练 | 第36-38页 |
| ·学生——久违的阳光很灿烂 | 第38页 |
| ·研究者——你的课堂我的天堂 | 第38页 |
| ·公开课，我们忽略了什么？——对公开课价值问题的根源分析 | 第38-42页 |
| ·盲目从众，随波逐流 | 第39页 |
| ·服从权威，丧失人格 | 第39-40页 |
| ·只教不研，缺少反思 | 第40页 |
| ·追名逐利，明哲保身 | 第40页 |
| ·同行相妒，文人相轻 | 第40-42页 |
| 第五章 结论与建议 | 第42-49页 |
| ·改造我们的价值取向，重塑我们的信仰 | 第42-43页 |
| ·功利取向 | 第42页 |
| ·结果取向 | 第42-43页 |
| ·形式取向 | 第43页 |
| ·审视公开课，探索公开课的多元价值 | 第43-46页 |
| ·公开课的显性价值和公开课的隐性价值 | 第43-44页 |
| ·公开课的工具价值和公开课的内在价值 | 第44页 |
| ·公开课的思想引领价值 | 第44-45页 |
| ·公开课的学术交流、研究价值 | 第45页 |
| ·公开课的多元审美导向价值 | 第45-46页 |
| ·卸下附加，回归公开课的教研本质 | 第46-47页 |
| ·公开课的价值不在课本身成功与否 | 第46页 |
| ·公开课的重点是评课，而不是评人 | 第46-47页 |
| ·用审视的眼光看公开课 | 第47页 |
| ·理性定位，让公开课简单易复制 | 第47-49页 |
| 参考文献 | 第49-51页 |
| 攻读硕士学位期间公开发表的论文 | 第51-52页 |
| 附录A 学生问卷 | 第52-53页 |
| 附录B 教师问卷 | 第53-55页 |
| 附录C 专家访谈 | 第55-56页 |
| 后记 | 第56-57页 |
