基于录像分析下的初中教师代数课堂有效教学语言的策略研究
| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 目录 | 第5-7页 |
| 1、问题的提出 | 第7-13页 |
| ·代数课堂教学语言研究的意义 | 第7-10页 |
| ·研究的背景 | 第7-8页 |
| ·有效代数课堂教学语言的涵义 | 第8-9页 |
| ·有效代数课堂教学语言的研究意义 | 第9-10页 |
| ·我国中学教师代数课堂教学语言的现状与思考 | 第10-13页 |
| ·我国中学教师代数课堂教学语言的现状 | 第10-12页 |
| ·对我国中学教师代数课堂教学语言现状的思考 | 第12-13页 |
| 2、文献综述 | 第13-22页 |
| ·有关代数课堂教学语言的文献综述 | 第13-16页 |
| ·代数课堂教学语言的分类 | 第13-14页 |
| ·代数课堂教学语言的目的与作用 | 第14-15页 |
| ·代数课堂教学语言的特点与艺术 | 第15-16页 |
| ·国内外著名课堂教学案例的介绍及对本研究的启示 | 第16-17页 |
| ·TIMSS录像研究及启示 | 第16-17页 |
| ·鲍建生的视频案例研究及启示 | 第17页 |
| ·与有效代数课堂教学语言有关的学习理论 | 第17-22页 |
| ·建构主义理论 | 第18-19页 |
| ·社会建构主义理论 | 第19-20页 |
| ·认知科学理论 | 第20-22页 |
| 3、研究方法与过程 | 第22-29页 |
| ·有关代数课堂教学语言研究方法的讨论 | 第22-23页 |
| ·代数课堂教学语言研究方法的介绍与分析 | 第22页 |
| ·基于视频录像下的编码分析 | 第22-23页 |
| ·基于视频录像下代数课堂有效教学语言的研究过程 | 第23-29页 |
| ·研究对象的选取 | 第23-24页 |
| ·研究数据的搜集 | 第24-25页 |
| ·数据编码和分析 | 第25-27页 |
| ·结果处理 | 第27-29页 |
| 4、研究结果 | 第29-43页 |
| ·代数课堂教学语言和学生回答的总体情况分析 | 第29-32页 |
| ·代数课堂教学语言总体情况分析 | 第29-30页 |
| ·学生回答总体情况分析 | 第30-31页 |
| ·教师提问与学生回答的关系 | 第31-32页 |
| ·教师A和B代数课堂教学语言的对比 | 第32-37页 |
| ·教学流程对比 | 第32-33页 |
| ·教学语言次数与时间分布的对比 | 第33-34页 |
| ·教学语言类型的对比 | 第34页 |
| ·学生回答的对比 | 第34-35页 |
| ·教学语言策略的对比 | 第35-36页 |
| ·停顿与学生回答的相关分析 | 第36页 |
| ·小结 | 第36-37页 |
| ·教师C和D代数课堂教学语言的对比 | 第37-43页 |
| ·教学语言策略对比 | 第37-38页 |
| ·例题讲解中教学语言和学生回答的对比 | 第38-39页 |
| ·基础练习中教学语言和学生回答的对比 | 第39-40页 |
| ·难题探究中教学语言和学生回答的对比 | 第40-41页 |
| ·课堂小结中教学语言与学生回答的对比 | 第41-42页 |
| ·等候时间的对比 | 第42页 |
| ·小结 | 第42-43页 |
| 5、提高中学教师代数课堂教学语言有效性的策略 | 第43-50页 |
| ·重视使用陈述性语言的策略 | 第43-44页 |
| ·合理使用提问性语言的策略 | 第44-45页 |
| ·适时使用启发性语言的策略 | 第45页 |
| ·重视形式多样化语言的策略 | 第45-46页 |
| ·提倡适时和适度施教的策略 | 第46-50页 |
| ·适时原则的策略 | 第46-48页 |
| ·适度原则的策略 | 第48-50页 |
| 结论 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-53页 |
| 附录 | 第53-59页 |
| 攻读硕士学位期间主要科研成果 | 第59-60页 |
| 致谢 | 第60页 |
