| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 一、绪论 | 第7-16页 |
| (一) 问题的提出 | 第7-8页 |
| (二) 本课题的相关研究现状 | 第8-13页 |
| 1.关于目前高校马克思主义理论教育的主要问题及对策的研究 | 第8-10页 |
| 2.关于高校马克思主义理论教育教师和学生主体问题的研究 | 第10-12页 |
| 3.关于当前高校马克思主义理论教育师生共同体的前期研究 | 第12-13页 |
| (三) 本文相关概念的界定 | 第13-15页 |
| 1.高校马克思主义理论教育 | 第13-14页 |
| 2.高校马克思主义理论教育师生共同体 | 第14-15页 |
| (四) 本文的框架结构和研究方法 | 第15-16页 |
| 二、高校马克思主义理论教育面临的主要问题及原因分析 | 第16-31页 |
| (一) 新形势下马克思主义理论教育面临的机遇与挑战 | 第16-17页 |
| 1.有利的形势 | 第16页 |
| 2.不利的因素 | 第16-17页 |
| (二) 调研呈现:当前高校马克思主义理论教育中的若干现象 | 第17-27页 |
| 1.调研的基本情况 | 第17-18页 |
| 2.调研的结果呈现 | 第18-27页 |
| (三) 调研分析:高校马克思主义理论教育教学主体存在的问题及原因分析 | 第27-31页 |
| 1.认知方面:归因分析上的主客观因素失衡的问题 | 第27-28页 |
| 2.情感方面:师生交往关系的不和谐问题 | 第28-29页 |
| 3.动机方面:教与学的动机不够明确 | 第29-30页 |
| 4.责任方面:师生双方共同责任意识欠缺 | 第30-31页 |
| 三、高校马克思主义理论教育师生共同体的具体建构 | 第31-41页 |
| (一) 高校马克思主义理论教育师生共同体建构的指导理念 | 第31-32页 |
| (二) 高校马克思主义理论教育师生共同体的具体建构 | 第32-41页 |
| 1.主导互动机制:以教师为主导,实现师生互动下的共建共享 | 第32-33页 |
| 2.情感共振机制:以培育师生情谊为基础 | 第33-35页 |
| 3.动机突破机制:以培养教学动机为突破口 | 第35-36页 |
| 4.具化调整机制:以调整具体教学目的为动力 | 第36-37页 |
| 5.教学平台机制:以多种教学形式为平台 | 第37-39页 |
| 6.共同责任机制:以增强责任感为保证 | 第39-41页 |
| 四、师生共同体实践的初步成效及其启示 | 第41-44页 |
| (一) 师生共同体实践的初步成效 | 第41-43页 |
| 1.师生共同体理念,切合了当前高校师生内在发展需求,得到了同学们的赞赏 | 第41页 |
| 2.师生关系的协调,调动了师与生、教与学两方面的积极性 | 第41-42页 |
| 3.师生共同体的初步建构,已使理论教育教学的实效性明显提高 | 第42-43页 |
| (二) 几点启示 | 第43-44页 |
| 1.师生共同体的构建,教育理念要先行 | 第43页 |
| 2.师生共同体的构建,需要师生双方的共同努力探索与实施 | 第43页 |
| 3.基于师生共同体,努力解决马克思主义理论教育的实效问题 | 第43-44页 |
| 结语 | 第44-45页 |
| 主要参考文献 | 第45-47页 |
| 附录一 调查问卷(学生卷) | 第47-49页 |
| 附录二 调查问卷(教师卷) | 第49-51页 |
| 附录三 个案访谈调查提纲 | 第51-52页 |
| 致谢 | 第52-53页 |
| 攻读硕士学位期间主要科研成果 | 第53页 |
