| 中文摘要 | 第1-3页 |
| Аннотация | 第3-4页 |
| 目录 | 第4-6页 |
| 第一章 绪论 | 第6-12页 |
| 一、论文选题的价值与意义 | 第6-7页 |
| 二、主要文献综述 | 第7-9页 |
| 三、论题研究的不足与发展趋势 | 第9-10页 |
| 四、本文的研究思路和主要框架 | 第10-11页 |
| 五、本论文的创新与不足 | 第11-12页 |
| 第二章 "积极体验"理论的缘起与概述 | 第12-25页 |
| 第一节 心理学关于积极情绪与消极情绪倾向的研究 | 第12-14页 |
| 第二节 积极体验的基本内涵 | 第14-20页 |
| 一、积极体验的概念 | 第14-15页 |
| 二、积极体验的起始与发展 | 第15-18页 |
| 三、积极情绪体验的功能 | 第18-20页 |
| 第三节 积极体验之主观幸福感研究 | 第20-22页 |
| 一、积极体验之过去美好回忆 | 第21页 |
| 二、积极体验之现实福乐感受 | 第21-22页 |
| 三、积极体验之未来趋好前景 | 第22页 |
| 第四节 情绪体验与健康 | 第22-24页 |
| 一、消极情绪与健康 | 第23页 |
| 二、积极情绪与健康 | 第23-24页 |
| 本章小结 | 第24-25页 |
| 第三章 "积极体验"理论与学校心理健康教育 | 第25-36页 |
| 第一节 学校心理健康教育概述 | 第25-29页 |
| 一、学校心理健康教育的概念、内涵 | 第25-28页 |
| 二、我国学校心理健康教育的发展与现状 | 第28-29页 |
| 第二节 积极体验视域下的学校心理健康教育存在的主要问题 | 第29-35页 |
| 一、心理健康教育混同于心理疾患的矫治 | 第30-31页 |
| 二、心理教育工作者与教育对象关系的不对等性 | 第31-32页 |
| 三、心理健康教育内容和方法片面化、程式化 | 第32-35页 |
| 本章小结 | 第35-36页 |
| 第四章 "积极体验"理论对学校心理健康教育的影响 | 第36-46页 |
| 第一节 积极体验在学校心理健康教育中的发展应用 | 第36-39页 |
| 一、心理健康教育由解决问题入手转为积极情绪渗透 | 第36-37页 |
| 二、心理健康教育由说教为主转为健康积极情绪培养 | 第37页 |
| 三、心理健康教育从重视理论建构转为注重实践模式探索 | 第37-39页 |
| 第二节 积极体验创新理论的实现对学校心理健康教育的意义 | 第39-45页 |
| 一、积极体验理论的创新为学校心理健康教育开辟新途径 | 第39-41页 |
| 二、内容的创新为学校心理健康教育赋予新内涵 | 第41-42页 |
| 三、测评工具的更新为学校心理健康教育提供新的技术手段 | 第42页 |
| 四、积极情绪体验理论应用拓宽了学校心理健康教育的新视角 | 第42-45页 |
| 本章小结 | 第45-46页 |
| 结语 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-49页 |
| 致谢 | 第49-50页 |
