| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-11页 |
| 引言 | 第11-18页 |
| 第一章 情感教育的概述和学校情感教育的内容及形式 | 第18-28页 |
| 第一节 情感教育的内涵和意义 | 第18-24页 |
| 一、情感教育的内涵 | 第18-19页 |
| 二、情感教育的意义 | 第19-24页 |
| 第二节 学校情感教育的具体内容与基本形式 | 第24-28页 |
| 一、学校情感教育的具体内容 | 第24-26页 |
| 二、学校情感教育的基本形式 | 第26-28页 |
| 第二章 农村留守儿童的情感状况探析 | 第28-56页 |
| 第一节 农村留守儿童情感现状的案例调查分析 | 第28-47页 |
| 一、祖辈监护下农村留守儿童的生活状况 | 第29-37页 |
| 二、叔辈监护下农村留守儿童的生活状况 | 第37-44页 |
| 三、单亲监护下农村留守儿童的生活状况 | 第44-46页 |
| 四、非血缘亲人监护下农村留守女童的生活状况 | 第46-47页 |
| 第二节 农村留守儿童情感问题的几种类型 | 第47-52页 |
| 一、孤独敏感型 | 第48-49页 |
| 二、自卑内向型 | 第49页 |
| 三、自私冷漠型 | 第49-51页 |
| 四、贪图享乐型 | 第51页 |
| 五、对抗放任型 | 第51-52页 |
| 第三节 农村留守儿童情感问题的原因探析 | 第52-56页 |
| 一、父母的缺位严重影响着农村留守儿童正常情感的形成 | 第52-53页 |
| 二、祖辈监护不能代替农村留守儿童与父母的亲子情感 | 第53-54页 |
| 三、农村学校情感教育的缺位加剧了留守儿童的情感危机 | 第54-55页 |
| 四、社会上某些不良因素致使农村留守儿童的情感出现问题 | 第55-56页 |
| 第三章 农村学校情感教育的实践策略 | 第56-70页 |
| 第一节 当前农村学校情感教育的目标 | 第56-58页 |
| 一、情感教育是当前农村学校教育的重点之一 | 第56-57页 |
| 二、情感教育应该贯穿于整个教育的过程 | 第57页 |
| 三、实施情感教育要以学生的发展为中心 | 第57-58页 |
| 第二节 针对当前农村留守儿童情感问题的情感教育方法 | 第58-63页 |
| 一、教师尊重、信任、爱护留守儿童，对其充满希望，是解决留守儿童情感问题的教育方法之一 | 第58-60页 |
| 二、教师加强调查研究，坚持因材施教是解决留守儿童情感问题的教育方法之二 | 第60-61页 |
| 三、学校全面推行寄宿制，营造良好的人际心理氛围是解决留守儿童情感问题的教育方法之三 | 第61-63页 |
| 第三节 农村留守儿童情感问题的策略思考 | 第63-70页 |
| 一、加强学校的思想教育与科学管理，尽量把爱给予每个留守儿童，促使他们形成健全的人格 | 第63-66页 |
| 二、构建灵活多样的家校合作模式，也是解决留守儿童情感问题的策略之一 | 第66-67页 |
| 三、善于表扬留守儿童，帮助他们建立自信 | 第67-68页 |
| 四、发挥和利用班集体的力量，培养他们良好的能力品质 | 第68页 |
| 五、学校加强对留守女童情感问题教育引导的一些教学策略 | 第68-70页 |
| 结语 | 第70-71页 |
| 参考文献 | 第71-74页 |
| 后记 | 第74-75页 |
