| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 引言 | 第8-17页 |
| (一) 研究的缘起 | 第8-9页 |
| (二) 关于人才培养模式核心概念的界定 | 第9-10页 |
| (三) 文献综述 | 第10-16页 |
| (四) 研究思路和方法 | 第16-17页 |
| 一、对2001年版新的英语课程标准的界说与透视 | 第17-22页 |
| (一) 概念界定 | 第17页 |
| (二) 新课标出台的背景和主要内容 | 第17-18页 |
| (三) 对新课标的透视 | 第18-22页 |
| 1. 语言课程目标从"单一"到"多元、交互而立体" | 第18-19页 |
| 2. 对英语课程资源的认识由"狭隘"走向"开放" | 第19-20页 |
| 3. 从"3P"到"多元互动"的课堂教学的转变 | 第20-21页 |
| 4. 课程评价多样化 | 第21-22页 |
| 二、新课标对英语师范生提出的要求 | 第22-29页 |
| (一) 多元的知识结构 | 第22-24页 |
| 1. 系统的语言知识 | 第22页 |
| 2. 系统的教育学、心理学方面的知识以及语言学知识和外语教学法知识 | 第22-23页 |
| 3. 多学科的知识 | 第23页 |
| 4. 应具备文化背景方面的知识 | 第23-24页 |
| (二) 树立全新的教育观念 | 第24-26页 |
| 1. 树立全面的语言观和语言功能观 | 第24-25页 |
| 2. 具备一定的文化意识 | 第25页 |
| 3. 树立全新的课程观和课程资源开发的意识 | 第25-26页 |
| 4. 教师的角色多元观 | 第26页 |
| 5. 全新的教学观 | 第26页 |
| (三) 应加强多样技能和多方面能力的共构 | 第26-29页 |
| 1. 全面的英语语言技能 | 第27页 |
| 2. 熟练运用多媒体等现代化信息技术的技能 | 第27页 |
| 3. 课程评价的技能 | 第27-28页 |
| 4. 一定的课程资源开发的能力 | 第28页 |
| 5. 一定的教学反思能力 | 第28-29页 |
| 三、目前英语师范生素质现状的调查分析 | 第29-37页 |
| (一) 新课标视野下英语师范生的素质现状调查 | 第29-32页 |
| 1. 调查的目的 | 第29页 |
| 2. 调查的对象、内容及方法 | 第29页 |
| 3. 调查结果分析 | 第29-32页 |
| (二) 英语师范生培养过程中的制约因素分析 | 第32-37页 |
| 1. 关注基础教育英语课改不够,"师范性"不突出,培养目标尚需优化 | 第32-33页 |
| 2. 课程设置比例严重失调,课程内容有些陈旧且相互之间缺乏渗透和融合 | 第33-34页 |
| 3. 教学方法上的满堂灌依然存在,教学过程亟待优化 | 第34-35页 |
| 4. 师资力量亟待加强,教学质量仍需提高 | 第35-36页 |
| 5. 英语师范生自身的职业理想薄弱 | 第36-37页 |
| 四、新课标下英语师范生培养模式改革的对策 | 第37-43页 |
| (一) 新课标下的英语师范生培养目标的优化 | 第37页 |
| (二) 新的课程观与课程设置方面的优化 | 第37-40页 |
| (三) 新的教学活动观与教学过程的优化 | 第40-41页 |
| (四) 新的教学观与教学法方面的优化 | 第41-43页 |
| 结束语 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-49页 |
| 附录 | 第49-52页 |
| 后记 | 第52页 |
