| 摘要 | 第7-9页 |
| Abstract | 第9-10页 |
| 第一章 引言 | 第11-20页 |
| 一、选题缘由 | 第11-12页 |
| (一)践行《幼儿园教育指导纲要(试行)》和《3-6岁儿童学习与发展指南》的现实需求 | 第11页 |
| (二)师幼互动对幼儿的发展具有重要意义 | 第11页 |
| (三)幼儿园健康教育师幼互动的实践需要及本人兴趣 | 第11-12页 |
| 二、研究意义 | 第12页 |
| (一)理论意义 | 第12页 |
| (二)实践意义 | 第12页 |
| 三、研究综述 | 第12-17页 |
| (一)师幼互动的相关研究 | 第12-15页 |
| (二)幼儿园健康教育的相关研究 | 第15-17页 |
| 四、核心概念界定 | 第17-20页 |
| (一)幼儿园健康教育活动 | 第17-18页 |
| (二)师幼互动 | 第18-19页 |
| (三)CLASS评价系统 | 第19-20页 |
| 第二章 研究设计与方法 | 第20-22页 |
| 一、研究目标 | 第20页 |
| 二、研究内容 | 第20页 |
| 三、研究对象 | 第20页 |
| 四、研究方法 | 第20-22页 |
| (一)观察法 | 第20-21页 |
| (二)访谈法 | 第21-22页 |
| 第三章 基于CLASS系统的健康教育活动中师幼互动的现状分析 | 第22-29页 |
| 一、健康教育活动中师幼互动统计分析 | 第22-25页 |
| (一)健康教育活动中师幼互动的各指标的结果性分析 | 第22-23页 |
| (二)健康教育活动中师幼互动在各指标的相关性分析 | 第23-25页 |
| 二、不同年龄段的健康教育活动中师幼互动的统计分析 | 第25-29页 |
| (一)三个年龄段在三大领域上的描述统计分析和单因素方差分析 | 第25-27页 |
| (二)三个年龄段在十个维度上的描述统计分析和单因素方差分析 | 第27-29页 |
| 第四章 基于CLASS系统的健康教育活动中师幼互动的特征分析 | 第29-44页 |
| 一、情感氛围领域的特征分析 | 第29-35页 |
| (一)积极氛围 | 第29-31页 |
| (二)消极氛围 | 第31-32页 |
| (三)教师敏感性 | 第32-33页 |
| (四)关注幼儿的观点 | 第33-35页 |
| 二、活动组织领域的特征分析 | 第35-39页 |
| (一)行为管理 | 第35-37页 |
| (二)活动安排效率 | 第37-38页 |
| (三)教学指导方式 | 第38-39页 |
| 三、教育支持领域的特征分析 | 第39-44页 |
| (一)认知发展 | 第39-40页 |
| (二)反馈质量 | 第40-42页 |
| (三)语言示范 | 第42-44页 |
| 第五章 影响幼儿园健康教育活动师幼互动的因素分析 | 第44-48页 |
| 一、主观因素 | 第44-46页 |
| (一)教师方面 | 第44-46页 |
| (二)幼儿方面 | 第46页 |
| 二、客观因素 | 第46-48页 |
| (一)班级师幼比例 | 第46-47页 |
| (二)家庭因素 | 第47-48页 |
| 第六章 幼儿园健康教育活动中师幼互动的改善建议 | 第48-51页 |
| 一、情感氛围上教师需创设环境激发幼儿兴趣 | 第48页 |
| (一)注意师幼之间的和谐 | 第48页 |
| (二)关注时间空余性 | 第48页 |
| 二、活动组织上承认幼儿主体,重新定位教师角色 | 第48-49页 |
| (一)重视认知发展,发展分析推理和创造力 | 第48-49页 |
| (二)发挥语言示范作用,提高示范能力 | 第49页 |
| 三、教育支持上促进幼儿全面发展 | 第49-51页 |
| (一)拓展教学学习途径 | 第49页 |
| (二)树立终身发展理念 | 第49-51页 |
| 参考文献 | 第51-54页 |
| 附录 | 第54-64页 |
| 附录一 CLASS课堂评价评分系统操作标准 | 第54-61页 |
| 附录二 CLASS评分表 | 第61-63页 |
| 附录三 访谈提纲 | 第63-64页 |
| 致谢 | 第64页 |
