首页--文化、科学、教育、体育论文--中等教育论文--教师与学生论文--教师、班主任论文

集团化办学模式下教师流动问题研究--以北京丰台区A校为例

中文摘要第3-4页
abstract第4页
一、绪论第8-20页
    (一)研究背景第8-10页
    (二)选题意义第10-11页
    (三)理论依据第11-12页
    (四)概念界定第12-13页
    (五)研究思路第13页
    (六)研究方法第13-14页
    (七)文献综述第14-20页
        1.关于集团化办学的研究第14-17页
        2.关于教师流动政策的研究第17-20页
二、集团化办学模式下教师流动现状的调查——以北京市丰台区 A 校为例第20-34页
    (一)研究设计第21-22页
    (二)调查结果与分析第22-32页
        1.调查对象的基本信息第22-23页
        2.教师对集团化办学的认知与态度第23-24页
        3.教师对集团内教师流动政策的认知与意愿第24-27页
        4.影响教师参与流动的因素第27-29页
        5.集团内教师流动政策的执行情况第29-30页
        6.集团内教师流动政策的实施效果第30-32页
    (三)发现的问题第32-34页
三、集团化办学模式下教师流动存在问题的原因第34-41页
    (一)教师层面第34-36页
        1.保障不足使得委派教师为流动付出的生活成本过高第34-35页
        2.外来者身份导致委派教师在新环境中归属感不强第35页
        3.现行激励政策不能完全调动教师工作积极性第35-36页
    (二)学校层面第36-37页
        1.对委派教师角色定位不明降低了教师培养的效率第36页
        2.教师交流缺乏环境支持交流通道尚未完全打开第36-37页
        3.缺乏全校范围内的意见交流平台第37页
        4.没有针对委派教师带教工作的考评第37页
    (三)集团规划层面第37-41页
        1.未针对薄弱学校转型发展需求设计交流项目第37-38页
        2.未针对薄弱学校的转型发展进行规划第38-41页
四、集团化办学模式下教师流动政策的改进策略第41-48页
    (一)改进制度设计平衡流动教师的成本与收益第41-44页
        1.完善保障机制为教师解决后顾之忧第42页
        2.加强激励调动教师工作积极性第42-43页
        3.完善教师考评体系增强精神激励第43-44页
    (二)构建交流平台为教师提供良好成长环境第44-46页
        1.丰富交流形式与层次提高信息交换效率第44-45页
        2.开展教师团建活动活跃交流氛围第45页
        3.调整委派教师角色定位提倡校本培训第45-46页
    (三)深入调查研究针对薄弱学校转型发展进行规划第46-48页
        1.从集团层面对薄弱学校转型需求进行研究第46-47页
        2.针对薄弱学校转型需求设计交流项目第47-48页
结语第48-49页
参考文献第49-54页
附录1第54-55页
附录2第55-57页
致谢第57页

论文共57页,点击 下载论文
上一篇:“小升初”择校:政策治理与家长行动
下一篇:基于X中学实践的班级管理奖惩改进研究