| 中文摘要 | 第10-11页 |
| ABSTRACT | 第11-12页 |
| 1.绪论 | 第13-19页 |
| 1.1 研究背景及问题的提出 | 第13-15页 |
| 1.1.1 国家对学生核心素养的发展提出了新的要求 | 第13页 |
| 1.1.2 农村小学科学课程的教学改革势在必行 | 第13-14页 |
| 1.1.3 项目教学应用于农村小学科学课程中的优势 | 第14-15页 |
| 1.2 研究目的及意义 | 第15页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第15页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第15页 |
| 1.3 研究内容 | 第15-16页 |
| 1.3.1 项目教学优化农村小学科学教学的基础研究 | 第15-16页 |
| 1.3.2 项目教学优化农村小学科学教学的设计研究 | 第16页 |
| 1.3.3 项目教学优化农村小学科学教学的应用研究 | 第16页 |
| 1.4 研究方法及思路 | 第16-19页 |
| 1.4.1 研究方法 | 第16-17页 |
| 1.4.2 研究思路 | 第17-19页 |
| 2.文献综述与理论基础 | 第19-28页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第19-20页 |
| 2.1.1 科学素养 | 第19页 |
| 2.1.2 项目教学 | 第19-20页 |
| 2.2 相关研究综述 | 第20-26页 |
| 2.2.1 项目教学的研究现状 | 第20-21页 |
| 2.2.2 科学素养的研究现状 | 第21-24页 |
| 2.2.3 教学活动设计的研究现状 | 第24-26页 |
| 2.3 理论基础 | 第26-28页 |
| 2.3.1 建构主义学习理论 | 第26页 |
| 2.3.2 情境学习理论 | 第26页 |
| 2.3.3 “做中学”理论 | 第26-28页 |
| 3.农村小学科学教学现状的调查与分析 | 第28-38页 |
| 3.1 调查问卷 | 第28-32页 |
| 3.1.1 问卷的设计与实施 | 第28页 |
| 3.1.2 问卷效度分析 | 第28页 |
| 3.1.3 问卷结果分析 | 第28-32页 |
| 3.2 教师访谈 | 第32-35页 |
| 3.2.1 访谈对象及内容 | 第32页 |
| 3.2.2 访谈结果分析 | 第32-35页 |
| 3.3 农村小学科学教学中存在的问题 | 第35-36页 |
| 3.3.1 教学方法过于陈旧 | 第35页 |
| 3.3.2 课时量不足 | 第35页 |
| 3.3.3 科学素养的培养得不到重视 | 第35-36页 |
| 3.3.4 科学教师非专职化、师资力量薄弱 | 第36页 |
| 3.3.5 教学评价方式单一 | 第36页 |
| 3.4 项目教学应用于农村小学科学教学中的可行性分析 | 第36-38页 |
| 3.4.1 项目教学的理念符合科学教学的三维目标 | 第36页 |
| 3.4.2 以科学探究能力培养为主,符合项目教学的特点 | 第36-37页 |
| 3.4.3 教材内容的选取贴近生活,为项目提供来源 | 第37页 |
| 3.4.4 农村的乡土资源为项目教学提供支撑条件 | 第37-38页 |
| 4.项目教学应用于农村小学科学教学活动的初步设计 | 第38-47页 |
| 4.1 小学科学课程特点及核心素养分析 | 第38-39页 |
| 4.1.1 小学科学课程特点分析 | 第38页 |
| 4.1.2 小学核心素养分析 | 第38-39页 |
| 4.2 大象版小学五年级上册科学教材分析 | 第39-40页 |
| 4.2.1 大象版小学五年级科学上册教材的编写意图 | 第39页 |
| 4.2.2 大象版小学五年级科学上册教材的结构编排 | 第39-40页 |
| 4.2.3 大象版小学五年级科学上册教材的内容分析 | 第40页 |
| 4.3 农村小学生特点分析 | 第40-41页 |
| 4.4 项目教学优化农村小学科学的实践活动设计 | 第41-47页 |
| 4.4.1 设计原则 | 第41-42页 |
| 4.4.2 设计流程图 | 第42-43页 |
| 4.4.3 设计流程分析 | 第43-47页 |
| 5.项目教学优化农村小学科学教学活动的实践应用 | 第47-94页 |
| 5.1 实践活动对象选取 | 第47页 |
| 5.2 实践活动内容的选取 | 第47-48页 |
| 5.3 研究进程安排 | 第48页 |
| 5.4 第一轮迭代：项目1—制作精美的小水钟 | 第48-62页 |
| 5.4.1 前期分析 | 第48-49页 |
| 5.4.2 项目教学的设计与实施 | 第49-57页 |
| 5.4.3 项目教学实施效果分析与反馈 | 第57-58页 |
| 5.4.4 学生访谈 | 第58-60页 |
| 5.4.5 反思与改进 | 第60-62页 |
| 5.5 第二轮迭代：项目2—设计冬暖夏凉的房子 | 第62-72页 |
| 5.5.1 前期分析 | 第62-63页 |
| 5.5.2 项目教学的设计与实施 | 第63-69页 |
| 5.5.3 项目教学的实施效果分析与反馈 | 第69-70页 |
| 5.5.4 学生访谈 | 第70-72页 |
| 5.5.5 反思与改进 | 第72页 |
| 5.6 第三轮迭代：项目3—一起探索绿豆种子发芽的奥秘 | 第72-84页 |
| 5.6.1 前期分析 | 第72-73页 |
| 5.6.2 项目教学的设计与实施 | 第73-82页 |
| 5.6.3 项目教学的实施效果分析与反馈 | 第82-83页 |
| 5.6.4 本轮实验总结 | 第83-84页 |
| 5.6.5 项目教学优化农村小学科学教学活动的最终实施流程框架 | 第84页 |
| 5.7 实践研究的结果分析 | 第84-90页 |
| 5.7.1 对照班与实验班的科学知识测验 | 第85页 |
| 5.7.2 项目学习的能力调查 | 第85-88页 |
| 5.7.3 师生对项目教学的评价 | 第88-90页 |
| 5.8 三轮迭代后的研究结论 | 第90-94页 |
| 5.8.1 项目教学优化农村小学科学教学活动的实施成效 | 第90-92页 |
| 5.8.2 项目教学优化农村小学科学教学活动的实施策略 | 第92-94页 |
| 6.研究总结、不足及展望 | 第94-96页 |
| 6.1 研究总结 | 第94-95页 |
| 6.2 研究不足 | 第95页 |
| 6.2.1 研究对象代表性未必典型 | 第95页 |
| 6.2.2 教学实践的时间有限 | 第95页 |
| 6.2.3 受个人因素的影响 | 第95页 |
| 6.3 研究展望 | 第95-96页 |
| 参考文献 | 第96-98页 |
| 附录 | 第98-121页 |
| 附录1：关于农村小学科学课教学现状的调查问卷 | 第98-100页 |
| 附录2：关于农村小学科学课教学现状的访谈提纲 | 第100-101页 |
| 附录3：班级分组表 | 第101-102页 |
| 附录4：小水钟设计方案表 | 第102-103页 |
| 附录5：实验计划表1 | 第103-104页 |
| 附录6：项目作品一的互评表 | 第104-105页 |
| 附录7：项目二的导学案 | 第105-106页 |
| 附录8：实验计划表2与实验记录表2 | 第106-107页 |
| 附录9：项目作品二的互评表 | 第107-108页 |
| 附录10：项目课堂表现评价量表 | 第108-109页 |
| 附录11：项目三的导学案 | 第109-110页 |
| 附录12：实验计划表3 | 第110-111页 |
| 附录13：绿豆种子发芽的实验记录表 | 第111-112页 |
| 附录14：项目三的作品互评表 | 第112-113页 |
| 附录15：小组合作评价表 | 第113-114页 |
| 附录16：项目学习能力的调查问卷(前后测) | 第114-116页 |
| 附录17：项目教学效果反馈的访谈提纲 | 第116-117页 |
| 附录18：科学知识小测验 | 第117-119页 |
| 附录19：五(一)班的科学知识测验成绩 | 第119-120页 |
| 附录20：五(二)班的科学知识测验成绩 | 第120-121页 |
| 致谢 | 第121页 |
