| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 引言 | 第8-17页 |
| 1.1 研究的背景及意义 | 第8-10页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第8-9页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第9-10页 |
| 1.2 研究的内容及方法 | 第10-11页 |
| 1.2.1 研究内容 | 第10页 |
| 1.2.2 研究方法 | 第10-11页 |
| 1.3 国内外研究现状 | 第11-15页 |
| 1.3.1 政策评估国外研究现状 | 第11-12页 |
| 1.3.2 “特岗教师计划”国内研究现状 | 第12-15页 |
| 1.4 本文的技术路线 | 第15-17页 |
| 2 “特岗教师计划”政策相关理论概述 | 第17-21页 |
| 2.1 “特岗教师计划”政策的概况 | 第17-18页 |
| 2.1.1 “特岗教师计划”政策的生成环境 | 第17页 |
| 2.1.2 “特岗教师计划”政策的执行主体 | 第17-18页 |
| 2.1.3 “特岗教师计划”政策的实施对象 | 第18页 |
| 2.2 “特岗教师计划”国内实施情况 | 第18页 |
| 2.3 威宁县“特岗教师计划”实施情况 | 第18-19页 |
| 2.3.1 威宁县教育发展概况 | 第18-19页 |
| 2.3.2 威宁县“特岗教师计划”实施情况 | 第19页 |
| 2.4 政策执行的组织模型 | 第19-21页 |
| 3 威宁县“特岗教师计划”政策实施现状调查 | 第21-27页 |
| 3.1 理论与定义变量 | 第21-24页 |
| 3.1.1 定义研究变量 | 第21-23页 |
| 3.1.2 模型设计 | 第23-24页 |
| 3.2 问卷设计与发放 | 第24-27页 |
| 3.2.1 问卷结构 | 第24页 |
| 3.2.2 问卷发放与回收 | 第24-27页 |
| 4 威宁县“特岗教师计划”政策实施效果影响因素分析 | 第27-41页 |
| 4.1 威宁县“特岗教师计划”政策实施影响因素实证分析 | 第27-35页 |
| 4.1.1 信度检验 | 第27-28页 |
| 4.1.2 描述性分析 | 第28-29页 |
| 4.1.3 主成分分析 | 第29-30页 |
| 4.1.4 因子分析 | 第30-32页 |
| 4.1.5 相关分析 | 第32-33页 |
| 4.1.6 回归分析 | 第33-35页 |
| 4.1.7 分析结果 | 第35页 |
| 4.2 威宁县特岗教师工作适应性情况分析 | 第35-41页 |
| 4.2.1 特岗教师对工作及生活的主观态度 | 第35-39页 |
| 4.2.2 对“特岗教师计划”政策的了解程度及认识度 | 第39-41页 |
| 5 威宁县特岗教师计划实施效果研究结果 | 第41-51页 |
| 5.1 威宁县“特岗教师计划”政策实施影响因素分析结果 | 第41-44页 |
| 5.1.1 组织发展因素的分析结果 | 第41-42页 |
| 5.1.2 冲突协商因素的分析结果 | 第42页 |
| 5.1.3 管理人员因素的分析结果 | 第42-43页 |
| 5.1.4 学校管理因素的分析结果 | 第43页 |
| 5.1.5 结果反馈因素的分析结果 | 第43-44页 |
| 5.1.6 政策实施效果的分析结果 | 第44页 |
| 5.2 威宁县“特岗教师计划”实施研究结论 | 第44-46页 |
| 5.2.1 威宁县“特岗教师计划”政策实施影响因素实证分析结论 | 第44-45页 |
| 5.2.2 威宁县“特岗教师计划”政策适应性调查和访谈调查结论 | 第45-46页 |
| 5.3 优化威宁县“特岗教师计划”政策执行效果的建议 | 第46-51页 |
| 5.3.1 完善学校管理制度 | 第46页 |
| 5.3.2 提高管理人员能力 | 第46页 |
| 5.3.3 改善教师组织发展 | 第46-48页 |
| 5.3.4 缓解冲突加强协商 | 第48-50页 |
| 5.3.5 建立结果反馈通道 | 第50-51页 |
| 6 结语 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-57页 |
| 致谢 | 第57-58页 |
| 附录一 | 第58-65页 |
| 附录二 | 第65-66页 |
