IBDP数学新手教师与经验教师的教学比较研究
| 摘要 | 第5-7页 |
| ABSTRACT | 第7-9页 |
| 第一章 绪论 | 第14-18页 |
| 1.1 研究背景 | 第14-15页 |
| 1.2 研究问题 | 第15-16页 |
| 1.3 研究意义 | 第16-18页 |
| 第二章 文献综述 | 第18-37页 |
| 2.1 相关名词的界定 | 第18-21页 |
| 2.1.1 新手教师 | 第18-19页 |
| 2.1.2 经验教师 | 第19页 |
| 2.1.3 教师知识 | 第19-20页 |
| 2.1.4 教师信念 | 第20页 |
| 2.1.5 教学实践 | 第20-21页 |
| 2.2 IBDP数学课程及教学 | 第21-25页 |
| 2.2.1 IBDP数学课程 | 第21-23页 |
| 2.2.2 IBDP数学课程的教学 | 第23-25页 |
| 2.3 教师知识 | 第25-29页 |
| 2.3.1 教师知识 | 第25-28页 |
| 2.3.2 教师知识的评价框架 | 第28-29页 |
| 2.4 教师信念 | 第29-32页 |
| 2.4.1 教师信念 | 第29-32页 |
| 2.4.2 教师信念的评价框架 | 第32页 |
| 2.5 教学实践 | 第32-36页 |
| 2.5.1 教学实践 | 第32-35页 |
| 2.5.2 教学实践的评价框架 | 第35-36页 |
| 2.6 研究的框架 | 第36-37页 |
| 第三章 研究设计 | 第37-50页 |
| 3.1 研究方法 | 第37页 |
| 3.2 研究对象 | 第37-39页 |
| 3.3 研究工具 | 第39-41页 |
| 3.3.1 访谈 | 第39-40页 |
| 3.3.2 课堂观察 | 第40页 |
| 3.3.3 文件收集 | 第40-41页 |
| 3.4 研究过程 | 第41-42页 |
| 3.5 数据分析 | 第42-50页 |
| 3.5.1 教师知识 | 第43-44页 |
| 3.5.2 教师信念 | 第44-45页 |
| 3.5.3 教学实践 | 第45-50页 |
| 第四章 Amy的案例 | 第50-69页 |
| 4.1 背景 | 第50-51页 |
| 4.2 新手教师的知识 | 第51-54页 |
| 4.2.1 教师“说题” | 第51-53页 |
| 4.2.2 实践的知识 | 第53-54页 |
| 4.3 教师信念 | 第54-60页 |
| 4.3.1 陈述的信念 | 第54-59页 |
| 4.3.2 实际的信念 | 第59-60页 |
| 4.4 教学实践的主要特征 | 第60-67页 |
| 4.4.1 课前准备 | 第61-62页 |
| 4.4.2 课堂实施 | 第62-66页 |
| 4.4.3 课后反思 | 第66-67页 |
| 4.5 总结以及讨论 | 第67-69页 |
| 第五章 Rosy的案例 | 第69-88页 |
| 5.1 背景 | 第69-70页 |
| 5.2 经验教师的知识 | 第70-73页 |
| 5.2.1 教师“说题” | 第70-72页 |
| 5.2.2 实践的知识 | 第72-73页 |
| 5.3 教师信念 | 第73-79页 |
| 5.3.1 陈述的信念 | 第73-77页 |
| 5.3.2 实际的信念 | 第77-79页 |
| 5.4 教学实践的主要特征 | 第79-86页 |
| 5.4.1 课前准备 | 第79-80页 |
| 5.4.2 课堂实施 | 第80-86页 |
| 5.4.3 课后反思 | 第86页 |
| 5.5 总结以及讨论 | 第86-88页 |
| 第六章 Amy和 Rosy的案例比较 | 第88-96页 |
| 6.1 教师知识的比较 | 第88-90页 |
| 6.1.1 教师“说题”的比较 | 第88-89页 |
| 6.1.2 实践的知识比较 | 第89-90页 |
| 6.2 教师信念的比较 | 第90-93页 |
| 6.2.1 教师陈述信念的比较 | 第90-92页 |
| 6.2.2 教师实际信念的比较 | 第92-93页 |
| 6.3 教学实践的比较 | 第93-96页 |
| 6.3.1 课前准备的比较 | 第93-94页 |
| 6.3.2 课堂实施的比较 | 第94-95页 |
| 6.3.3 课后反思的比较 | 第95-96页 |
| 第七章 总结与反思 | 第96-100页 |
| 7.1 研究的结论 | 第96-98页 |
| 7.2 研究不足与建议 | 第98-100页 |
| 参考文献 | 第100-108页 |
| 附录 | 第108-117页 |
| 致谢 | 第117页 |
