| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第13-19页 |
| 1.1 研究背景 | 第13-15页 |
| 1.2 研究目的和意义 | 第15页 |
| 1.3 国内外研究综述 | 第15-17页 |
| 1.4 研究内容与研究方法 | 第17-19页 |
| 第二章 地理园的内涵 | 第19-31页 |
| 2.1 地理园的概念和类型 | 第19-21页 |
| 2.2 地理园的功能 | 第21-22页 |
| 2.2.1 教学功能 | 第21页 |
| 2.2.2 实践功能 | 第21-22页 |
| 2.2.3 探究功能 | 第22页 |
| 2.2.4 美化功能 | 第22页 |
| 2.3 地理园在高中地理教学运用中的价值 | 第22-24页 |
| 2.3.1 实现素质教育和应试教育的有效融合 | 第22-23页 |
| 2.3.2 实现老师和学生之间真正的平等自由 | 第23-24页 |
| 2.3.3 为教师和学生提供专业的知识和情境 | 第24页 |
| 2.4 地理园在高中地理教学中运用的具体内容 | 第24-26页 |
| 2.5 地理园在高中地理教学运用中的理论依据 | 第26-31页 |
| 2.5.1 情境认知理论 | 第26-27页 |
| 2.5.2 多元智能理论 | 第27-28页 |
| 2.5.3 “从做中学”理论 | 第28-31页 |
| 第三章 地理园在高中地理教学运用中存在的问题调查及原因分析 | 第31-37页 |
| 3.1 地理园在高中地理教学运用中存在的问题调查 | 第31-34页 |
| 3.2 地理园在高中地理教学运用中存在问题的原因分析 | 第34-37页 |
| 第四章 地理园在高中地理教学中运用的实施策略 | 第37-57页 |
| 4.1 在地理园进行教学的课堂策略 | 第37-40页 |
| 4.1.1 以园为锁链,打通教材、学生和环境的关系 | 第37-38页 |
| 4.1.2 以平等为基础,实施对话教学 | 第38页 |
| 4.1.3 以问题为核心,培养学生的地理核心素养 | 第38-40页 |
| 4.2 地理园在高中地理运用中的教学策略 | 第40-50页 |
| 4.2.1 “引导—发现”教学策略 | 第40-43页 |
| 4.2.2 地理园“1+1”教学策略 | 第43-45页 |
| 4.2.3 地理研究性学习教学策略 | 第45-50页 |
| 4.3 地理园在高中地理运用中的评价策略 | 第50-57页 |
| 4.3.1 构建学生、家长与教师共评的评价机制 | 第50-52页 |
| 4.3.2 构建终结性评价与过程性评价并重的评价机制 | 第52-54页 |
| 4.3.3 构建定性评价与定量评价相结合的评价机制 | 第54-57页 |
| 第五章 地理园在高中地理教学中运用的实践探索 | 第57-71页 |
| 5.1 利用地理园开展乡土地理教育 | 第57-58页 |
| 5.2 利用地理园隐性育人环境进行地理教育 | 第58-60页 |
| 5.3 地理园“二维码”在高中地理教学中的应用 | 第60-61页 |
| 5.4 地理园在高中地理教学中运用的典型案例分析 | 第61-71页 |
| 案例一：月相观测 | 第61-64页 |
| 案例二：观“气象”识“天气” | 第64-67页 |
| 案例三：玩转“沙盘” | 第67-71页 |
| 第六章 结论与展望 | 第71-73页 |
| 6.1 主要结论 | 第71-72页 |
| 6.2 创新点与不足 | 第72页 |
| 6.3 展望 | 第72-73页 |
| 参考文献 | 第73-75页 |
| 附录 | 第75-81页 |
| 致谢 | 第81页 |
