| 摘要 | 第5-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第13-25页 |
| 1.1 选题背景和意义 | 第13-15页 |
| 1.1.1 选题背景 | 第13-14页 |
| 1.1.2 选题意义 | 第14-15页 |
| 1.2 国内外研究综述 | 第15-22页 |
| 1.2.1 国内研究综述 | 第15-18页 |
| 1.2.2 国外研究综述 | 第18-22页 |
| 1.3 研究内容和方法 | 第22-23页 |
| 1.3.1 研究内容 | 第22-23页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第23页 |
| 1.4 重难点以及创新点 | 第23-25页 |
| 1.4.1 研究重难点 | 第23页 |
| 1.4.2 创新点 | 第23-25页 |
| 第二章 核心概念和基础理论 | 第25-33页 |
| 2.1 基本概念界定 | 第25-27页 |
| 2.1.1 社会主义核心价值观的内涵 | 第25-26页 |
| 2.1.2 认同 | 第26-27页 |
| 2.1.3 大学生社会主义核心价值观认同 | 第27页 |
| 2.2 基础理论 | 第27-33页 |
| 2.2.1 马克思主义意识形态理论 | 第27-29页 |
| 2.2.2 思想政治教育过程论 | 第29-30页 |
| 2.2.3 认知心理学的相关理论 | 第30-33页 |
| 第三章 研究设计与实施 | 第33-47页 |
| 3.1 研究目的 | 第33页 |
| 3.2 研究工具 | 第33-34页 |
| 3.2.1 问卷编制 | 第33-34页 |
| 3.2.2 问卷结构 | 第34页 |
| 3.3 研究的实施 | 第34-35页 |
| 3.3.1 调查对象和调查样本 | 第34页 |
| 3.3.2 调查样本的统计性描述 | 第34-35页 |
| 3.4 问卷的信效度检验 | 第35-47页 |
| 3.4.1 问卷的信度检验 | 第35-37页 |
| 3.4.2 问卷的效度检验 | 第37-47页 |
| 第四章 大学生社会主义核心价值观认同的调查分析 | 第47-61页 |
| 4.1 大学生社会主义核心价值观认同的现状 | 第47-52页 |
| 4.1.1 对社会主义核心价值观认知模糊 | 第47-48页 |
| 4.1.2 对社会主义核心价值观情感认同跨度大 | 第48-50页 |
| 4.1.3 对社会主义核心价值观知行不一 | 第50-52页 |
| 4.2 大学生社会主义核心价值观认同的差异性 | 第52-56页 |
| 4.2.1 男大学生显著高于女大学生 | 第52-53页 |
| 4.2.2 理工科大学生显著高于文科类大学生 | 第53-54页 |
| 4.2.3 各年级之间的认同存在显著差异 | 第54-56页 |
| 4.3 大学生社会主义核心价值观认同的影响因素分析 | 第56-61页 |
| 4.3.1 教育主体与大学生社会主义核心价值观认同有正相关关系 | 第57页 |
| 4.3.2 教育对象与大学生社会主义核心价值观认同有正相关关系 | 第57-58页 |
| 4.3.3 教育介体与大学生社会主义核心价值观认同有正相关关系 | 第58-59页 |
| 4.3.4 教育环体与大学生社会主义核心价值观认同有正相关关系 | 第59-61页 |
| 第五章 提升大学生社会主义核心价值观认同的对策 | 第61-69页 |
| 5.1 教育主体方面 | 第61-63页 |
| 5.1.1 提高教师品德素质，增强教师人格魅力 | 第61-62页 |
| 5.1.2 加强教师教学能力培训，提升教学效果 | 第62-63页 |
| 5.2 教育对象方面 | 第63-64页 |
| 5.2.1 拓宽知识面，提升学生理论认知水平 | 第63页 |
| 5.2.2 加强道德教育，提升学生道德素养 | 第63-64页 |
| 5.3 教育介体方面 | 第64-65页 |
| 5.3.1 转换社会主义核心价值观的话语表达，增强其吸引力 | 第64页 |
| 5.3.2 采取多元教学方式，激发学生学习兴趣 | 第64-65页 |
| 5.4 教育环体方面 | 第65-69页 |
| 5.4.1 发挥校园各组织的思想教育作用，营造良好的校园氛围 | 第65-66页 |
| 5.4.2 健全制度规范，注重社会事件的舆论引导 | 第66-69页 |
| 第六章 研究结论与不足 | 第69-73页 |
| 参考文献 | 第73-77页 |
| 致谢 | 第77-79页 |
| 作者简介 | 第79-81页 |
| 附录Ⅰ | 第81-87页 |
| 附录Ⅱ | 第87-88页 |
