| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第7-10页 |
| 1.1 研究背景 | 第7-8页 |
| 1.2 研究目标与意义 | 第8-9页 |
| 1.2.1 研究目标 | 第8页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第8-9页 |
| 1.3 研究方法与内容 | 第9-10页 |
| 1.3.1 研究方法 | 第9-10页 |
| 1.3.2 研究内容 | 第10页 |
| 2 相关概念概述和国内外研究现状 | 第10-23页 |
| 2.1 批判性思维的概述 | 第10-15页 |
| 2.1.1 批判性思维 | 第10-12页 |
| 2.1.2 批判性思维的构成 | 第12-13页 |
| 2.1.3 批判性思维的影响因素 | 第13-15页 |
| 2.2 体验式学习的概述 | 第15-17页 |
| 2.2.1 体验式学习 | 第15页 |
| 2.2.2 生物体验式学习的特征 | 第15-17页 |
| 2.3 国内外研究现状 | 第17-23页 |
| 2.3.1 国外研究现状 | 第17-20页 |
| 2.3.2 国内研究现状 | 第20-23页 |
| 2.3.3 国内外研究现状评述 | 第23页 |
| 3 理论基础 | 第23-27页 |
| 3.1 桑代克的试误学习理论 | 第23-24页 |
| 3.2 杜威的从“做中学”理论 | 第24页 |
| 3.3 建构主义学习理论 | 第24-25页 |
| 3.4 库伯的体验学习圈理论 | 第25-27页 |
| 4 体验式学习对批判性思维影响的实验研究 | 第27-42页 |
| 4.1 实验设计 | 第27-28页 |
| 4.2 实验过程 | 第28-36页 |
| 4.2.1 实验前测 | 第29-31页 |
| 4.2.2 体验式学习案例 | 第31-35页 |
| 4.2.3 实验后测 | 第35-36页 |
| 4.3 实验结果与数据分析 | 第36-41页 |
| 4.3.1 学生批判性思维气质分析 | 第36-37页 |
| 4.3.2 学生批判性思维技能分析 | 第37-39页 |
| 4.3.3 学生生物学业成绩与批判性思维分析 | 第39-41页 |
| 4.4 实验结论 | 第41-42页 |
| 4.4.1 体验式学习提升了批判性思维气质水平 | 第41页 |
| 4.4.2 体验式学习提升了批判性思维技能水平 | 第41-42页 |
| 4.4.3 体验式学习提升了生物学业成绩,批判思维技能提升促进生物学业成绩的提高 | 第42页 |
| 5 高中生物课堂中体验式学习影响批判性思维发展的策略 | 第42-49页 |
| 5.1 体验式学习与批判性思维的内在联系 | 第42-44页 |
| 5.2 高中生物课堂中体验式学习影响批判性思维发展的策略 | 第44-49页 |
| 5.2.1 情境体验,提取信息 | 第44-47页 |
| 5.2.2 反思观察,指导分析 | 第47页 |
| 5.2.3 交流内化,促成决策 | 第47-48页 |
| 5.2.4 归纳应用,反馈评价 | 第48-49页 |
| 6 结语 | 第49-52页 |
| 6.1 研究总结 | 第49页 |
| 6.2 建议 | 第49-51页 |
| 6.2.1 教育部应提倡培养各学段学生的批判性思维能力 | 第49-50页 |
| 6.2.2 学校应倡导在学科教学中融入批判性思维的培养 | 第50页 |
| 6.2.3 教师应更新教学观念不断提升批判性思维水平 | 第50页 |
| 6.2.4 注重体验式学习的反思与互动 | 第50-51页 |
| 6.3 研究的不足与展望 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-55页 |
| 附录 | 第55-79页 |
| 攻读硕士期间发表的论文 | 第79-80页 |
| 致谢 | 第80页 |
