| 中文摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-8页 |
| 1 文献综述 | 第9-20页 |
| 1.1 记忆及其监测概述 | 第9-10页 |
| 1.1.1 记忆与学习 | 第9页 |
| 1.1.2 元记忆监测与学习 | 第9-10页 |
| 1.2 学习判断 | 第10-15页 |
| 1.2.1 学习判断的定义与种类 | 第10-11页 |
| 1.2.2 学习判断的研究范式与考察指标 | 第11-13页 |
| 1.2.3 学习判断的机制与影响因素 | 第13-15页 |
| 1.3 反馈策略 | 第15-20页 |
| 1.3.1 策略的定义 | 第15页 |
| 1.3.2 教学策略研究兴起的背景 | 第15-16页 |
| 1.3.3 反馈的定义 | 第16-17页 |
| 1.3.4 反馈的分类 | 第17-18页 |
| 1.3.5 反馈的作用机制 | 第18页 |
| 1.3.6 反馈对记忆监测影响的相关研究 | 第18页 |
| 1.3.7 反馈对判断信心影响的相关研究 | 第18-20页 |
| 2 问题提出与研究方案 | 第20-23页 |
| 2.1 问题提出 | 第20-21页 |
| 2.2 研究方案 | 第21页 |
| 2.2.1 研究目标与假设 | 第21页 |
| 2.2.2 实验设计 | 第21页 |
| 2.3 研究意义 | 第21-23页 |
| 2.3.1 理论意义 | 第21-22页 |
| 2.3.2 实践意义 | 第22-23页 |
| 3 实验研究 | 第23-44页 |
| 3.1 实验一：反馈类型对初中生记忆及学习判断的影响 | 第23-32页 |
| 3.1.1 目的与假设 | 第23页 |
| 3.1.2 研究方法 | 第23-26页 |
| 3.1.3 实验结果与分析 | 第26-28页 |
| 3.1.4 讨论 | 第28-30页 |
| 3.1.5 结论 | 第30-32页 |
| 3.2 实验二：反馈信息比例、反馈顺序对初中生学习判断的影响 | 第32-44页 |
| 3.2.1 实验目的与假设 | 第32页 |
| 3.2.2 研究方法 | 第32-34页 |
| 3.2.3 数据收集与分析 | 第34页 |
| 3.2.4 实验结果 | 第34-41页 |
| 3.2.5 分析与讨论 | 第41-43页 |
| 3.2.6 结论 | 第43-44页 |
| 4 综合讨论 | 第44-48页 |
| 4.1 反馈形式对个体记忆成绩的影响 | 第44页 |
| 4.2 反馈信息比例与反馈顺序对学习判断的影响 | 第44-45页 |
| 4.3 二级判断信心在反馈与学习判断等级间的中介作用 | 第45页 |
| 4.4 对教育的启示 | 第45-46页 |
| 4.5 研究的不足与展望 | 第46-48页 |
| 5 总结论 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-54页 |
| 附录 | 第54-56页 |
| 致谢 | 第56-57页 |
| 攻读学位期间发表论文情况 | 第57-58页 |
