| 摘要 | 第4-6页 |
| ABSTRACT | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第11-17页 |
| 一、研究背景 | 第11-12页 |
| 二、研究意义 | 第12-13页 |
| 三、研究思路 | 第13-15页 |
| 四、研究方法 | 第15-17页 |
| 第二章 文献综述 | 第17-25页 |
| 一、相关概念界定 | 第17-18页 |
| (一)认知冲突 | 第17-18页 |
| (二)认知冲突策略 | 第18页 |
| 二、研究的理论依据 | 第18-21页 |
| (一)认知主义学习理论 | 第18-19页 |
| (二)建构主义学习理论 | 第19-20页 |
| (三)有意义学习理论 | 第20-21页 |
| 三、研究现状 | 第21-25页 |
| (一)国外研究现状 | 第21-23页 |
| (二)国内研究现状 | 第23-25页 |
| 第三章 认知冲突策略的应用模式构建 | 第25-35页 |
| 一、认知冲突形成过程的心理模型分析 | 第25-27页 |
| 二、应用模式的构建原则 | 第27-28页 |
| (一)科学性原则 | 第27页 |
| (二)趣味性原则 | 第27页 |
| (三)实用性原则 | 第27页 |
| (四)主体性原则 | 第27-28页 |
| 三、应用模式的构建方法 | 第28页 |
| (一)理论分析法 | 第28页 |
| (二)实践总结法 | 第28页 |
| 四、认知冲突策略应用模式 | 第28-33页 |
| (一)认知冲突的运筹 | 第29-30页 |
| (二)认知冲突的创设 | 第30-31页 |
| (三)认知冲突的解决 | 第31-32页 |
| (四)认知冲突的转化 | 第32-33页 |
| 五、认知冲突应用模式分析 | 第33-35页 |
| (一)目标达成分析 | 第33页 |
| (二)可操作性分析 | 第33页 |
| (三)实现条件分析 | 第33-35页 |
| 第四章 基于认知冲突策略的知识点归纳与教学设计 | 第35-49页 |
| 一、认知冲突知识点的归纳与整理 | 第36-38页 |
| (一)地理事实性知识 | 第36页 |
| (二)地理程序性知识 | 第36-38页 |
| 二、认知冲突策略的教学流程 | 第38-41页 |
| (一)事实性知识的教学流程 | 第39-40页 |
| (二)程序性知识的教学流程 | 第40-41页 |
| 三、基于认知冲突策略的教学设计实例 | 第41-49页 |
| (一)太阳系中的一颗普通行星 | 第42-44页 |
| (二)热力环流 | 第44-46页 |
| (三)洋流对地理环境的影响 | 第46-49页 |
| 第五章 认知冲突策略教学实验与分析 | 第49-61页 |
| 一、实验目的 | 第49页 |
| 二、实验对象 | 第49-50页 |
| 三、实验材料 | 第50页 |
| (一)教材教学内容选取 | 第50页 |
| (二)调查问卷 | 第50页 |
| 四、实验步骤 | 第50-51页 |
| (一)学生地理学习现状调查 | 第50-51页 |
| (二)进行课堂教学实验、观察学生行为表现 | 第51页 |
| (三)学生对教学实验的课后评价调查 | 第51页 |
| 五、实验结果分析 | 第51-61页 |
| (一)学生地理学习现状分析 | 第51-56页 |
| (二)学生课堂表现分析 | 第56-58页 |
| (三)课后评价分析 | 第58-61页 |
| 第六章 结语 | 第61-63页 |
| 一、主要结论 | 第61-62页 |
| (一)学生地理学习现状 | 第61页 |
| (二)构建应用模式、设计教学流程 | 第61-62页 |
| 二、创新之处 | 第62页 |
| 三、不足之处 | 第62-63页 |
| 参考文献 | 第63-65页 |
| 附录 A《学生地理学习基本情况的问卷调查》 | 第65-67页 |
| 附录 B《认知冲突策略应用于地理教学的课后评价调查问卷》 | 第67-69页 |
| 致谢 | 第69-70页 |