| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第1章 绪论 | 第9-11页 |
| 1.1 课题研究的背景 | 第9-10页 |
| 1.2 课题研究的意义 | 第10页 |
| 1.3 论文框架 | 第10-11页 |
| 第2章 文献综述 | 第11-22页 |
| 2.1 任务型语言教学的界定 | 第11-14页 |
| 2.1.1 任务的定义 | 第11-12页 |
| 2.1.2 任务的类型 | 第12页 |
| 2.1.3 任务型语言教学的原则 | 第12-14页 |
| 2.1.4 任务型教学的教学过程 | 第14页 |
| 2.2 任务型教学的理论基础 | 第14-17页 |
| 2.2.1 Krashen的语言习得理论 | 第14-16页 |
| 2.2.1.1 “习得—学习假设”理论 | 第15页 |
| 2.2.1.2 “自然顺序假设”理论 | 第15页 |
| 2.2.1.3 “监控假设”理论 | 第15页 |
| 2.2.1.4 “输入假设”理论 | 第15-16页 |
| 2.2.2 “输出假设”理论 | 第16页 |
| 2.2.3 “意义磋商”理论 | 第16-17页 |
| 2.2.4 社会建构主义理论 | 第17页 |
| 2.3 国内外任务型教学研究现状 | 第17-22页 |
| 2.3.1 国外任务型教学研究现状 | 第17-18页 |
| 2.3.2 国内任务型教学研究现状 | 第18-20页 |
| 2.3.3 总结 | 第20-22页 |
| 第3章 研究方法 | 第22-26页 |
| 3.1 研究问题 | 第22页 |
| 3.2 实验材料 | 第22-23页 |
| 3.3 实验对象 | 第23-24页 |
| 3.4 数据收集 | 第24-25页 |
| 3.4.1 问卷调查 | 第24页 |
| 3.4.2 测验 | 第24-25页 |
| 3.4.3 访谈 | 第25页 |
| 3.5 研究过程 | 第25页 |
| 3.6 数据分析方法 | 第25-26页 |
| 第4章 研究结果与讨论 | 第26-48页 |
| 4.1 任务型教学法在Project板块的应用策略 | 第26-36页 |
| 4.1.1 语言输入和输出 | 第26-27页 |
| 4.1.2 任务设计 | 第27-28页 |
| 4.1.3 小组活动 | 第28页 |
| 4.1.4 行为表现评价 | 第28-30页 |
| 4.1.5 教学案例 | 第30-36页 |
| 4.1.5.1 M1U3 Project Making a booklet on keeping fit | 第30-33页 |
| 4.1.5.2 M4U3 Project Writing a science fiction | 第33-36页 |
| 4.2 任务型教学法在Project板块的应用的效果 | 第36-44页 |
| 4.2.1 学习兴趣 | 第38-39页 |
| 4.2.2 课堂表现 | 第39-41页 |
| 4.2.3 学习方式 | 第41-42页 |
| 4.2.4 语言能力 | 第42-44页 |
| 4.3 影响任务型教学法在Project板块应用的因素 | 第44-48页 |
| 4.3.1 学生因素 | 第44-45页 |
| 4.3.2 教师因素 | 第45-46页 |
| 4.3.3 其他因素 | 第46-48页 |
| 第5章 总结 | 第48-51页 |
| 5.1 研究发现 | 第48-49页 |
| 5.2 教学建议 | 第49-50页 |
| 5.3 研究不足与展望 | 第50-51页 |
| 附录A 新桥高级中学高一学生英语学习情况调查 | 第51-53页 |
| 附录B 教师访谈问题 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-57页 |
| 致谢 | 第57页 |
