| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-9页 |
| 1 序言 | 第9-17页 |
| ·选题的确立 | 第9页 |
| ·研究的意义 | 第9-11页 |
| ·理论层面的意义 | 第10页 |
| ·实践层面的意义 | 第10-11页 |
| ·概念的界定 | 第11-12页 |
| ·关于行为的界定 | 第11页 |
| ·关于教学行为的界定 | 第11-12页 |
| ·多媒体环境下数学教师教学行为的界定 | 第12页 |
| ·研究方法 | 第12-13页 |
| ·理论研究法 | 第12页 |
| ·问卷调查法 | 第12页 |
| ·课堂观察法 | 第12-13页 |
| ·访谈法 | 第13页 |
| ·相关的文献研究综述 | 第13-17页 |
| ·国外教师教学行为研究概况 | 第13-14页 |
| ·国内教师教学行为研究概况 | 第14-16页 |
| ·多媒体环境下数学教师教学行为研究概况 | 第16-17页 |
| 2 多媒体环境下数学教师教学行为研究的相关理论基础 | 第17-21页 |
| ·认知主义学习理论及其对教师教学行为的影响 | 第17页 |
| ·行为主义的学习理论及其对教师教学行为的影响 | 第17-18页 |
| ·传播学的几个传播模式及其对教师教学行为的影响 | 第18-20页 |
| ·课堂教学社会学理论及其对教师教学行为的影响 | 第20-21页 |
| 3 多媒体环境下数学教师教学行为的研究 | 第21-48页 |
| ·讲解行为 | 第21-34页 |
| ·讲解行为的分类 | 第21-32页 |
| ·多媒体环境下讲解行为的特点 | 第32-34页 |
| ·提问行为 | 第34-39页 |
| ·提问行为的分类 | 第34-38页 |
| ·多媒体环境下提问行为的特点 | 第38-39页 |
| ·交流行为 | 第39-44页 |
| ·交流行为的分类 | 第40-43页 |
| ·多媒体环境下交流行为的特点 | 第43-44页 |
| ·评价行为 | 第44-46页 |
| ·评价行为的分类 | 第44-45页 |
| ·多媒体环境下评价行为的特点 | 第45-46页 |
| ·准备行为 | 第46-48页 |
| ·准备行为的分类 | 第46页 |
| ·多媒体环境下准备行为的特点 | 第46-48页 |
| 4 多媒体环境下数学教师教学行为调查研究 | 第48-70页 |
| ·研究对象 | 第48页 |
| ·研究工具 | 第48页 |
| ·研究方法 | 第48-49页 |
| ·问卷调查的结果与分析 | 第49-60页 |
| ·数学课堂中教师认识和使用多媒体的现状分析 | 第49-52页 |
| ·数学课件的掌握及使用情况 | 第52-53页 |
| ·多媒体环境下数学教师主要教学行为现状及分析 | 第53-60页 |
| ·课堂观察的结果与分析 | 第60-65页 |
| ·讲解行为的课堂观察 | 第60-62页 |
| ·提问行为的课堂观察 | 第62-65页 |
| ·影响数学教师教学行为的可能因素分析 | 第65-66页 |
| ·教师个人的影响因素 | 第65-66页 |
| ·外界环境的影响因素 | 第66页 |
| ·多媒体环境下数学教师教学行为的特点 | 第66-70页 |
| ·利用多媒体的可视性，增强讲解行为的示学性 | 第66-67页 |
| ·利用多媒体的可控性，增强提问行为的导学性 | 第67页 |
| ·利用多媒体的交互性，增强交流行为的助学性 | 第67-68页 |
| ·利用多媒体的实时性，增强评价行为的赏学性 | 第68页 |
| ·利用多媒体的便捷性，增强准备行为的研学性 | 第68-70页 |
| 5 多媒体环境下数学教师教学行为的相关建议 | 第70-73页 |
| ·讲解行为的建议 | 第70页 |
| ·提问行为的建议 | 第70-71页 |
| ·交流行为的建议 | 第71-72页 |
| ·评价行为的建议 | 第72页 |
| ·准备行为的建议 | 第72-73页 |
| 6 结束语 | 第73-74页 |
| 参考文献 | 第74-76页 |
| 附录A 数学课堂中使用多媒体的现状调查问卷 | 第76-79页 |
| 附录B 多媒体环境下数学教师教学行为调查问卷 | 第79-86页 |
| 附录C 多媒体辅助教学《求曲线的方程》一课的课堂文字实录 | 第86-91页 |
| 附录D 传统教学方式《求曲线的方程》一课的课堂文字实录 | 第91-96页 |
| 攻读硕士学位期间发表学术论文情况 | 第96-97页 |
| 致谢 | 第97页 |
