走班制分层教学对农村高中英语后进生的促进作用
| 内容摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第一章 引言 | 第10-14页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.1.1 农村高中英语教学现状 | 第10-11页 |
| 1.1.2 英语教学改革现状 | 第11页 |
| 1.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.3 研究方法 | 第12-13页 |
| 1.3.1 实验对比法 | 第12-13页 |
| 1.3.2 访谈法 | 第13页 |
| 1.3.3 问卷调查法 | 第13页 |
| 1.4 论文结构 | 第13-14页 |
| 第二章 文献综述 | 第14-21页 |
| 2.1 理论基础 | 第14-16页 |
| 2.1.1 哲学基础 | 第14页 |
| 2.1.2 教育学基础 | 第14-15页 |
| 2.1.3 心理学基础 | 第15-16页 |
| 2.2 分层教学的发展历程和研究现状 | 第16-21页 |
| 2.2.1 国外分层教学的发展历程和研究现状 | 第16-18页 |
| 2.2.2 国内分层教学的发展历程和研究现状 | 第18-21页 |
| 第三章 走班制分层教学在英语学科的实施方案 | 第21-27页 |
| 3.1 实验准备阶段 | 第21页 |
| 3.2 教师的改变和提高 | 第21-22页 |
| 3.3 学生的分层 | 第22-24页 |
| 3.3.1 分层的原则 | 第22-23页 |
| 3.3.2 分层的具体实施 | 第23页 |
| 3.3.3 分层的调整 | 第23-24页 |
| 3.4 分层后的教学管理 | 第24页 |
| 3.5 教学目标的分层 | 第24页 |
| 3.6 课堂的分层 | 第24-25页 |
| 3.7 考试分层 | 第25页 |
| 3.8 评价分层 | 第25-27页 |
| 3.8.1 注重过程性评价 | 第25-26页 |
| 3.8.2 将横向评价和纵向评价相结合 | 第26页 |
| 3.8.3 关注个体性评价 | 第26-27页 |
| 第四章 走班制分层教学在英语学科的具体实施 | 第27-35页 |
| 4.1 研究问题 | 第27页 |
| 4.2 实验时间、实验对象和实验目的 | 第27-28页 |
| 4.3 实验具体实施过程 | 第28-35页 |
| 4.3.1 实验准备 | 第28页 |
| 4.3.2 学生分层 | 第28-30页 |
| 4.3.3 人人参与的教学管理 | 第30页 |
| 4.3.4 教学目标分层和授课分层 | 第30-33页 |
| 4.3.5 考试分层和评价分层 | 第33-35页 |
| 第五章 实验结果分析和讨论 | 第35-40页 |
| 5.1 实验结果分析 | 第35-37页 |
| 5.2 走班制分层教学对后进生促进作用分析 | 第37-38页 |
| 5.3 实验的不足和建议 | 第38-40页 |
| 第六章 研究结论 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-43页 |
| 附录1 | 第43-45页 |
| 附录2 | 第45-46页 |
| 致谢 | 第46页 |
