| 中文摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5页 |
| 第1章 绪论 | 第9-14页 |
| 1.1 问题提出 | 第9-11页 |
| 1.2 课题的现实和理论意义 | 第11-12页 |
| 1.2.1 现实意义 | 第11页 |
| 1.2.2 理论意义 | 第11-12页 |
| 1.3 研究内容与方法 | 第12-14页 |
| 1.3.1 研究内容 | 第12页 |
| 1.3.2 研究方法 | 第12-14页 |
| 第2章 相关研究综述 | 第14-24页 |
| 2.1 自主学习 | 第14-18页 |
| 2.1.1 自主学习的定义 | 第14-15页 |
| 2.1.2 自主学习的特征 | 第15-17页 |
| 2.1.3 数学自主学习 | 第17-18页 |
| 2.2 学习共同体 | 第18-22页 |
| 2.2.1 学习共同体的概说 | 第18-20页 |
| 2.2.2 学习共同体的教育价值 | 第20-21页 |
| 2.2.3 数学学习共同体 | 第21-22页 |
| 2.3 学习共同体促进自主学习的相关研究 | 第22页 |
| 2.4 小结 | 第22-24页 |
| 第3章 影响高中生自主学习的因素分析 | 第24-32页 |
| 3.1 内部因素 | 第24-27页 |
| 3.1.1 学习动机 | 第24-26页 |
| 3.1.2 学习策略 | 第26-27页 |
| 3.2 外部因素 | 第27-31页 |
| 3.2.1 教学模式 | 第28-29页 |
| 3.2.2 学习环境 | 第29-31页 |
| 3.3 小结 | 第31-32页 |
| 第4章 构建数学学习共同体促进数学自主学习 | 第32-40页 |
| 4.1 创建共同愿景激发学生学习数学的动机 | 第32-33页 |
| 4.1.1 共同愿景的内涵 | 第32-33页 |
| 4.1.2 创建高中数学共同愿景的策略 | 第33页 |
| 4.2 强调合作分享帮助学生掌握数学学习的策略 | 第33-35页 |
| 4.2.1 学习共同体强调合作分享 | 第33-34页 |
| 4.2.2 有助于数学学习策略的合作分享 | 第34-35页 |
| 4.3 重塑师生关系促进数学教学范式的转变 | 第35-37页 |
| 4.3.1 正确理解师生关系 | 第35-36页 |
| 4.3.2 学习共同体促进数学教学范式的转变 | 第36-37页 |
| 4.4 构建生态课堂创设良好的学习环境 | 第37-40页 |
| 4.4.1 生态课堂 | 第37页 |
| 4.4.2 创设良好学习环境的策略 | 第37-40页 |
| 第5章 教学案例及分析 | 第40-61页 |
| 5.1 概念课课例：任意角的三角函数 | 第40-47页 |
| 5.1.1 基本情况分析 | 第40-41页 |
| 5.1.2 构建数学学习共同体的设计 | 第41-42页 |
| 5.1.3 教学过程 | 第42-47页 |
| 5.1.4 教学反思 | 第47页 |
| 5.2 定理法则课课例：直线与平面平行的判定定理 | 第47-54页 |
| 5.2.1 基本情况分析 | 第47-48页 |
| 5.2.2 构建数学学习共同体的设计 | 第48-49页 |
| 5.2.3 教学过程 | 第49-53页 |
| 5.2.4 教学反思 | 第53-54页 |
| 5.3 复习课课例：平面向量填空题的解法探究 | 第54-60页 |
| 5.3.1 基本情况分析 | 第54-55页 |
| 5.3.2 构建数学学习共同体的设计 | 第55页 |
| 5.3.3 教学过程 | 第55-59页 |
| 5.3.4 教学反思 | 第59-60页 |
| 5.4 小结 | 第60-61页 |
| 第6章 结论与建议 | 第61-64页 |
| 6.1 研究结论 | 第61-62页 |
| 6.1.1 高中生数学自主学习能力主要受内部因素和外部因素的影响 | 第61页 |
| 6.1.2 构建学习共同体有助于促进高中生自主学习能力的提高 | 第61-62页 |
| 6.2 教学建议 | 第62-64页 |
| 参考文献 | 第64-67页 |
| 附录 学习共同体促进高中生数学自主学习的调查问卷 | 第67-69页 |
| 攻读硕士学位期间公开发表的论文 | 第69-70页 |
| 致谢 | 第70-71页 |