| 摘要 | 第5-6页 |
| abstract | 第6-7页 |
| 第1章 绪论 | 第11-18页 |
| 1.1 问题的提出 | 第11-13页 |
| 1.1.1 传统职教不注重学生自主管理能力培养 | 第11页 |
| 1.1.2 现代企业需要具备自主管理能力的高素质劳动者 | 第11-12页 |
| 1.1.3 中职生成长发展规律使自主管理成为可能 | 第12页 |
| 1.1.4 人本教育理论等为自主管理提供了理论支撑 | 第12-13页 |
| 1.2 研究目的及意义 | 第13页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第13页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第13页 |
| 1.3 概念界定 | 第13-14页 |
| 1.3.1 中职生 | 第13-14页 |
| 1.3.2 自主管理 | 第14页 |
| 1.3.3 中职生自主管理 | 第14页 |
| 1.3.4 中职生自主管理能力 | 第14页 |
| 1.4 文献综述 | 第14-17页 |
| 1.5 研究方法 | 第17-18页 |
| 1.5.1 文献研究法 | 第17页 |
| 1.5.2 问卷调查法 | 第17页 |
| 1.5.3 个案研究法 | 第17-18页 |
| 第2章 学生自主管理的理论依据 | 第18-20页 |
| 2.1 人本主义理论 | 第18页 |
| 2.2 班杜拉的社会认知理论 | 第18页 |
| 2.3 彼得·德鲁克的自我管理理论 | 第18-20页 |
| 第3章 保定市D职业中学学生自主管理现状调查 | 第20-29页 |
| 3.1 保定市D职业中学基本情况 | 第20-21页 |
| 3.2 调查问卷设计依据及内容 | 第21-22页 |
| 3.3 调查对象基本情况 | 第22页 |
| 3.4 保定市D职业中学学生自主管理相关调查结果 | 第22-29页 |
| 3.4.1 学习方面自主管理 | 第22-25页 |
| 3.4.2 生活方面自主管理 | 第25-27页 |
| 3.4.3 心理调适方面自主管理 | 第27页 |
| 3.4.4 人际交往方面自主管理 | 第27-29页 |
| 第4章 保定市D职业中学学生自主管理存在的问题及成因分析 | 第29-37页 |
| 4.1 保定市D职业中学学生自主管理存在的问题 | 第29-33页 |
| 4.1.1 学习方面自主管理存在的问题 | 第29-31页 |
| 4.1.2 生活方面自主管理存在的问题 | 第31-32页 |
| 4.1.3 心理调适方面自主管理存在的问题 | 第32-33页 |
| 4.1.4 人际交往方面自主管理能力存在的问题 | 第33页 |
| 4.2 保定市D职业中学学生自主管理存在问题的成因分析 | 第33-37页 |
| 4.2.1 学生自我认知不全面,主体意识缺乏,心理调适欠缺 | 第33-35页 |
| 4.2.2 学校管理理念、管理方式落后 | 第35-36页 |
| 4.2.3 部分家长素质较低,或重成绩、轻能力 | 第36-37页 |
| 第5章 保定市D职业中学学生自主管理能力的提升策略 | 第37-44页 |
| 5.1 学生：形成意识,锤炼精神,掌握技能,完善行为 | 第37-38页 |
| 5.1.1 强化自我认知与管理 | 第37页 |
| 5.1.2 树立自主管理意识 | 第37-38页 |
| 5.1.3 提高自控自律能力,强化自主管理能力训练 | 第38页 |
| 5.2 学校：理念引领、创新模式、搭建平台、生涯规划 | 第38-42页 |
| 5.2.1 理念引领学校自主管理体系 | 第38-39页 |
| 5.2.2 创新教学模式,赋予学生自主学习的权力 | 第39-40页 |
| 5.2.3 创新自主管理人才培养模式,深化校企合作 | 第40-41页 |
| 5.2.4 搭建学生实践自主管理的平台 | 第41-42页 |
| 5.2.5 开设专门的职业生涯规划导向课 | 第42页 |
| 5.3 家庭:营造氛围、转变方式、家校合作、身先示范 | 第42-44页 |
| 5.3.1 家长营造良好的家庭自主管理氛围 | 第42页 |
| 5.3.2 转变教养方式,重视家校合作 | 第42-43页 |
| 5.3.3 家长身先示范 | 第43-44页 |
| 第6章 结论与反思 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-47页 |
| 附录 | 第47-52页 |
| 致谢 | 第52页 |
